传统文明教授教化实际研究实施筹划.pdfVIP

传统文化教学实践研究实施方案 汪清县天桥岭镇东新学校 一、问题的提出（理论意义和实践意义） 本课题问题的提出基于它的理论意义和实践意义。 （一）理论意义 1、中华传统文化的价值。 中国是四大文明古国之一，有着令世人惊叹的文化。在漫长的历史发展中， 中华民族形成了特有的文化习惯及文化积淀， 也就是中国传统文化， 它对人类社 会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。 它所蕴含的思维方式、 价值观念、 行为准 则，无时无刻不在对现代人发挥着作用， 它经过数千年的不断陶治、 实践和发展， 已经融入中华民族的血脉， 成为中华民族精神的一个不可分割的部分。 传统文化 不能回避也不应回避， 因此在新的历史条件下， 我们应积极倡导继承和弘扬优秀 传统文化， 只有深入研究、 科学利用先人留下的宝贵文化遗产， 才能不断推进和 谐文化建设。 2、当今教育对象所具特点的要求。 随着人类社会的发展， 物质基础的不断提高， 生活环境的不断改善， 西方文 化的大量涌入， 传统文化教育在现代人的意识中被逐渐地淡化。 也正是这种传统 文化教育的缺失， 使越来越多的学生缺乏自理能力， 劳动习惯欠缺； 有的以自我 为中心，自私自利，唯我独尊，任性蛮横；还有的花钱大手大脚，不珍惜劳动成 果，成了新一代的啃老族；更有的是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意 识淡漠。这样的结果必将削弱一个国家的综合实力， 最终会导致中国几千年流传 下来的传统文化流失。 （二）实践意义 作为教育工作者， 我们的任务就是为国家培养合格的建设人才， 教育的最终 目标是促进学生的个性健康和谐的发展， 人文教育的终极目标也是关注学生的全 面发展。全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说 “从中华民族文化延绵发展的规 律来看，承担文化培育和传播任务的主要有两个系统： 一个是政府官员系统， 一 个是学校和教师系统” 。所以传播中华文化， 是我们教育工作者义不容辞的职责 和义务。 我国教育也正在实现应试教育向素质教育的转变， 这一转变的过程是理念不 断更新的过程， 同时又是人文精神不断塑造的过程。 实施素质教育就是要提高国 民素质，培养学生的创新精神和实践能力， 重视学生个性的张扬， 关注学生人文 素质的提高。可见，深化素质教育，加强人文精神的培养已是刻不容缓。我们必 须对学生进行全面的人格教育，促进学生的终身、全面发展，这一切说明，人文 精神的培养已经成为当代教育的迫切需求。 二、课题研究的理论依据 1、新课程理论。 《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》 和教育部 《基础教育课 程改革纲要 （试行）》都明确提出了加快构建符合素质教育要求的基础教育课程 体系的任务，强调新课程改革要全面贯彻国家教育方针， 以提高国民素质为宗旨， 以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每一个学生的身心健康发 展，培养学生良好的品德，它关注人文精神，强化人格教育，给人文教育指明了 方向。 “以学生发展为本”是课程改革的出发点和归宿点。新课程的价值在于促 进学生知识、 能力、态度及情感的和谐发展， 改变了人作为社会发展工具的价值 取向。这种“以人为本”的指导思想就是新课程人文精神的体现。 2、现代教育培养目标。 联合国教科文组织提高 2