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初中语文教学改进措施
从教时 ,应该常教常新,面对新的学生新的教材,如何才能实现积极的课堂互
动呢?关键是培养和发挥学生学习的自主性,调动学生学习的积极性。在实
施教学中可分为三个阶段:
一、准备阶段:
这一阶段目的是让师生双方都有充分的准备,为教学互动提供保障,可分为
二个环节:
1、 教师备课:
我校主要开展集体备课(所有的学科教师共同探讨教学)。在备课中我们考
虑最多的是如何引导学生自学最有效。先对教学进度与得失情况进行分析,
对学生学习情况进行深入了解;在教学内容中学生以具备哪些知识,哪些还
是比较模糊,在此基础上,确定各课时的教学方案。主要确定学生的自学范
围、自学内容、方式、时间及要求等。自学时可能会遇到哪些问题,设计怎
样的当堂检测才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题,并怎样引导
学生解决这些问题。这一环节是教学的关键,在教学中教师应针对不同情况
灵活应对。
2、学生课前预习:
学生都有辅导资料,在备课中应让学生完成语文基础知识的自学,搜集相关
的学习资源,把握文章的主要内容等。 学生开始备课时需要教师的监督指导,
教师应设法采取积极措施以促进学生自觉备课。学生一旦养成习惯,会促进
教学,实现课堂上师生间的良好互动。这一环节是实施互动教学的前提。
二、导学阶段:
共包括三大环节:
1、出示目标:目标出示可采用多种形式如小黑板,投影仪等。目的让学生根
据目标,有目的,有节奏地完成自学。教师在制定目标时应具体,明确,把
握整体突出重难点,符合学生的心理状态。
2、自主学习,互教互学:出示目标后,教师提出自学的具体要求或设置自学
思考题,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向。在设题时要揭示
文章的中心内容、思想且富于启发性,题与题之间要有层次性、关联性逐步
深化。如,在学《社戏》时,我们可这样设计:⑴课文先后写了什么事?⑵
1 / 4
这些事情按什么线索串起来的?⑶作者笔下写了几个孩子的形象?⑷本文表
现了怎样的主题?这几道题目既能帮助学生理请思路又能让学生初步把握文
章的中心。在学生自学的同时教师要巡回辅导,一方面组织教学另一方面及
时发现问题并解难答疑。如果学生有自己的见解,但理解的程度不同,这时
可组织学生合作学习、共同探讨。
3、精讲点拨,重点辅导:学生自学和讨论后,教师要进行讲解。如学生在自
学完《社戏》后,大部分学生会有一个疑问,课文写了那么多事都有什么作
用?这时的讲解是有目的,有针对性地讲析点拨。教师顺着这个问题很自然
的把写作特色及人物形象带出来。由于学生对新知获得丰富的感知和初步的
理解,带着疑问去听,因此效果会很好。这种方式,在教学中教师的教和学
生的学目标一致,同步和 -谐,既突出了学生的主体地位又解决了疑难问题。
三、拓展提高阶段:
这一阶段主要是实施当堂训练。训练题的设计可多种多样。但目的是反馈学
生的学习情况,找到盲点并当堂解决,使教学达到优化状态。
1、综合训练:可采用多种方式,激发学生的参与意识、竞争意识,激发练习
兴趣和思维,让他们在轻松的气氛中学习。
2、达标测试:可通过题板、投影、课件让学生独立完成。完成后当堂反馈,
生生间交流学习。
3、分层练习:针对不同学生的共性问题少量的布置作业或让学生自选。
三、多样模式,重视文言文教学。在文言文教学过程中,必然要落实
“导 ”“读 ”“练 ”“析 ”“评 ”五个环节,
让学生在理解的基础上背诵一定量的诗文。当然,形式可以活泼多样,不能
让学生产生厌烦心理,需要在教学过程中合理设计。
四、媒体整合,有效使用电教设备。教师积极运用电教媒体辅助教学,创设
具有吸引力的学习情趣,激发学生强烈的求知欲,并协调各种教学方法之间
的关系,把名种方法结合起来使用,能够使学生找到更合理的掌握知识、增
长才干的途径,真正提高学习活动的效率。
此外,在使用教材的过程中,我要把课文作为传授知识、发展能力的基本依
据,但又不能拘泥于教材,而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要,
广- 闻博采,时时引进时代的 “活水 ”。如增设 “文化快餐 ”,每堂课拿出三到五
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分钟,开设 “三分钟演讲 ”, “每堂一首诗 ”, “每课一成语 ”等栏目,同时指导学
生阅读课外书,每两周拿出一堂课展开交流。
课堂教学中的不足与改正措施
一 在课
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