苏教版三下数学七分数的初步认识(二)第4课时求一些物体的几分之几是多少教案.docVIP

Page 3 第4课时　求一些物体的几分之几是多少 教材第83～84页的内容。 1．能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 2．在具体的活动中，体会数学问题的探究性和挑战性，提高学生的应用意识和思维能力。 重点：探究并掌握求一些物体的几分之几是多少的实际问题的解题方法。 难点：能正确运用几分之几解决实际问题。 教材情境图制成的课件。 1．课件出示例5情境图。 师：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次我们帮助小兔求出了这篮蘑菇的eq \f(1,3)，你还记得怎么列式吗？ 6÷3＝2(个) 追问：它表示什么？(把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份是多少。) 2．揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问题。(板书课题) 1．教学例5。 (1)谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？ 出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的eq \f(2,3)分给小兔，小兔一共分得多少个？ (2)提问：把这篮蘑菇的eq \f(2,3)分给小兔，要知道分给小兔多少个，该怎样分？ 让学生拿出6个圆片摆一摆、分一分。 指名说说分的过程。(你拿出了这篮蘑菇的几分之几？你是怎样分的？是几个？)学生回答后出示：把这篮蘑菇平均分成3份，取出这样的2份，是4个。 (3)谈话：我们可以分一分得到6个蘑菇的eq \f(2,3)，是4个蘑菇，你们能用计算的方法来解决这个问题吗？该怎样算呢？(同桌讨论) 学生汇报，板书算式：6÷3＝2(个)，2×2＝4(个)。 指名说说每步算式的含义。 (4)小结：“6÷3”表示求出每份的个数；“2×2”表示其中的2份是多少。 2．分析比较。 (1)出示课前复习的题目及例题。 ①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的eq \f(1,3)是白蘑菇，白蘑菇有几个？ 6÷3＝2(个) ②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的eq \f(2,3)分给小兔，小兔一共分得多少个？ 6÷3×2＝4(个) (2)引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相同点和不同点？(小组交流想法) 小结：6个蘑菇的eq \f(1,3)，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份是多少；6个蘑菇的eq \f(2,3)，就是把6个蘑菇平均分成3份，先求出每份是多少，再求出2份是多少。 3．归纳总结。 在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些物体平均分成几份，求出一份是多少(用除法计算)，再乘所需要的份数。 1．完成教材第84页“想想做做”第1题。 让学生利用圆片自主进行操作，并与同桌交流算法。然后指名汇报，并让学生实物投影演示分的过程。 2．完成教材第84页“想想做做”第2题。 让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，并讨论：分别分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个？ 3．完成教材第84页“想想做做”第3题。 先指名读题，明确要求，然后让学生独立列式解答，最后全班交流：你是怎样算的？为什么这样算？ 通过本节课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 求一些物体的几分之几是多少 6÷3＝2(个) 2×2＝4(个) 求一个数的几分之一或几分之几是多少，属于分数乘法的知识，这个内容在六年级还将继续学习。本单元教学求一个整体的几分之一或几分之几是多少，是结合了分数的意义来计算的，关键在于帮助学生理解问题情境中这个分数所表示的含义。本课时的例题中求6个蘑菇的eq \f(2,3)是多少，是让学生在理解分数意义的基础上，再采取相应的计算方法求解。在教学活动中，通过直观的摆圆片，让学生感受知识的动态形式，用这样的方式让学生感受到计算方法的普遍适用性，加深学生对计算方法的理解。