苏教版二下数学四认识万以内的数第2课时千以内数的读写教案.docVIP

Page 3 第2课时　千以内数的读写 教材第31～32页的内容。 1．掌握千以内数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写千以内的数。 2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。 重点：千以内数的写法和读法。 难点：能正确读、写末尾有0和中间有0的三位数。 多媒体课件、计数器。 1．一个一个地数，从578数到605。 2．(1)填写数位顺序表。 …… (　 )位 (　 )位 (　 )位 (　 )位 (2)10个一是(　　)，10个十是(　　 )，10个一百是(　　 )。 3．读、写两位数。 (1)教师在计数器上面拨出84。 师：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？ 小结：这个数的十位上有8个珠子，表示8个十，在十位上写8，个位上有4个珠子，表示4个一，在个位上写4，这个数读作：八十四，写作：84。 (2)教师在计数器上面演示：拨去刚才个位上的4个珠子。 师：这个数读作什么？怎样写？ 生：读作八十，写作：80。 师：以上是两位数的读写方法。今天我们一起来学习三位数的读写。(板书课题) 1．教学教材第31页例3。 (1)课件出示例3的第1个计数器。 师：这个数怎么写？这个数中的“5” 表示什么？ 引导学生小结写法：百位上有5个珠子，就在百位上写5，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上写0，写作：500。 师：这个数怎么读呢？ 学生自己试着读一读，然后在小组内交流。集体交流：说一说你是怎么读的，是怎么想的。 小结读法：百位上是5，就读五百，5后面的0不读。 师：500是由几个百组成的？ 引导学生得出：500是由5个百组成的。 (2)课件出示例3的第2个计数器。 师：这个数怎么写呢？ 学生独立写出这个数，小组交流写法。 师生共同得出：写这个数时从百位写起，百位上有5个珠子就在百位上写5，十位上有3个珠子就在十位上写3，个位上有4个珠子就在个位上写4。这个数写作：534。 师：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？读作多少呢？ 小组内讨论交流，集体汇报。 小结：百位上有5个珠子表示5个百，十位上有3个珠子表示3个十，个位上有4个珠子表示4个一，合起来就是534，读作五百三十四。 (3)课件出示例3的第3个计数器。 师：这个数是由什么组成的？怎么写？又读作什么？ 由学生自主完成，小组内交流写法和读法。 引导学生观察得出结论：千位上有1个珠子，表示1个千，在千位上写1，百位、十位、个位上一个珠子也没有，就都写0，这个数写作：1000，读作：一千。 (4)课件同时出示例3的3个计数器。 师：这三个数我们是怎样写的？写数时要注意什么？ 小组内讨论交流，师生共同整理，得出结论： ①从高位起，按数位顺序写。 ②几千就在千位上写几；几百就在百位上写几；几十就在十位上写几；几个就在个位上写几。哪个数位上一个也没有就写0。 师：读数时要注意什么？ 教师引导学生小结： ①从高位起，按数位顺序读。 ②千位上是几就读几千；百位上是几就读几百；十位上是几就读几十；个位上是几就读几。 2．教学教材第31页“试一试”。 师：这两幅图有什么相同和不同的地方？ 学生小组内讨论，小组汇报后总结：中间有一个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。 1．完成教材第31页“想想做做”第1题。 让学生先独立完成数轴的填空，再比较。 2．完成教材第31页“想想做做”第2题。 学生独立完成后，引导学生说说每个数表示的意义，以及写数和读数的方法。 3．完成教材第32页 “想想做做”第3题。 先让学生读一读，再结合每幅图说说这些数表示的实际意义。 4．完成教材第32页“想想做做”第4题。 学生独立完成，集体交流订正。 5．完成教材第32页“想想做做”第5题。 (1)学生读题。 (2)提问：573中的“3”表示多少？跟哪个方块图相连？306种的“3”呢？230中的“3”呢？ (3)学生交流、合作完成练习。 6．完成教学第32页“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 通过本节课的学习，你有什么收获和体验？谁愿意跟大家分享一下？ 千以内数的读写 500　　五百　　　　　640　　六百四十 534 五百三十四 406 四百零六 1000 一千 本节课的教学是在100以内的数的读、写的基础上进行教学的，通过复习100以内的数的读写和组成及数位顺序表，为本节课的学习作充分的准备。在教学过程中，通过学生动手操作，调动学生的积极性，在相互讨论和交流中学会千以内的数的读写和组成。本节课的巩固练习丰富多彩，并且层次清晰，让学生们能及时运用新知来解决问题，让他们体会成功的喜悦，更大地激发他们学习数学的兴趣。