人教版小学数学《分数大小比较》教学实录.docxVIP

《分数大小比 》教学 一、 情景，故事引入。 利用“唐僧 徒分西瓜”的故事引入。上 伊始，我将屏幕 打开，唐僧 徒四人出 在一荒草 的大路上， 被太阳晒得口干舌燥。 悟空便 跳跳地来到 傅面前 ：“ 傅，口太喝了，我去找点解 渴的 西来！ ”并吩咐八戒和沙僧看好 傅。 不一会儿悟空抱着一个 又大又 的西瓜回来了。悟空道：“ 傅和沙僧吃西瓜的 1/4 ，八戒吃西瓜的 1/3 ，我吃西瓜的 1/6 。八戒一听瞪在眼睛，很不高 地 ：“猴哥，明知我的肚皮大， 吃得多，却分 我的最少，你吃得最多。 ” 音 落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子??”到此，教 抓住 机提出 ： “悟空 什么叫八戒呆子？”由于小学生特 喜 《西游 》， 一开始，同学 便被生 的画面、富有个性的人物 所吸引，每个情 在目， 一提出，同学 争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教 接着追 ：“八戒 什么不知道自己分得最多呢？”此 学生 欲 ，欲言不能， ，我趁疑而入，因 利 ，提出疑 ：“ 明的同学 ，你 知道 是怎么回事 ？”（ 学生自由 表意 ）接着引 ：“猪八戒不会比 分数的大小，真是后悔呀，同学 ，你 想学会怎 比 分数的大小 ？”（点 件出示 ） 的 达到了“一石 起千 浪”的效果。新 有趣的引入 ， 起了学生的求知欲望，点燃了学生思 的火花， 学 新的知 了一条平坦的大道。 二、操作验证，学习新知。 师：你们什么意见请说给小组的同学听听。 （同学们兴致勃勃地说给组内同学听） 师：同学们都认为猪八戒分得最多， 那你们能说服她吗？请各组派一名代表来说服猪八戒。 1：我们小组同学认为从他们师徒四人分到的西瓜大小，就能看出猪八戒分到的西瓜就是最大的。 师：孙悟空都是把西瓜平均分，而且每人都分到其中的一份呀！（学生七嘴八舌地争着说） 2：可是猪八戒分的西瓜是把一个西瓜平均分成三份之后其中的一份，而唐僧和沙僧的是四份中的一份， 所以猪八戒分得的就比唐僧和沙僧的都要大。 3：若把西瓜再分下去，那其中的每一份比这份还更小呢，孙悟空的就是了，六份中的一份，是最少的。 4：西瓜平均分得越多份，每一块越小。猪八戒西瓜分得份数是最少的所以它的分数最大。 师：真聪明！你们能用数字表示猪八戒分到的西瓜和唐僧他们三个分到的西瓜吗？ 4：猪八戒到的可用 1/3 表示，唐僧和沙僧可用 1/4 表示，孙悟空分到的可用 1/6 表示。 师：非常准确。刚才同学们认为猪八戒分到的西瓜 1/3 比唐僧沙僧孙悟空分到的都要大，你们可用什么符号来表示它们之间的关系？ 生 1：1/3 ＞ 1/4 。1/3 ＞1/6 生 2： 1/4 ＜ 1/3 。1/6 ＜ 1/3 师：那你们还能用其它的例子来说明 1/3 ＞ 1/4 、1/3 ＞1/6 （老师为学生提供纸、绳子、剪刀等。师巡视、引导） 师：请各小组派一名代表用其它的例子来说明 1/3 1/4 . 师：同学们手真巧，现在哪一组的同学来展示你们的成果？ （各小组有的画线段、有的画长方形、有的用一条绳子来对折等。师 讲评时，注意强调用两条同样长的线段或两张同样大的纸来平均分。 ） 师：（老师出示大小不同的两个长方形） : 图 1 的三分之一比图 2 的四分之一小，对吗？学生异口同声说：不对。 师：那么在什么情况下平均分的份数少，每一份反而越大呢？ 生 1：在同样大小的长方形中，平均分的份数少，每一份反而越大。 师：说得真好！从刚才同学们举的例子， 都说明了 1/3 1/4 即 1/4 1/3 。 师：你们真有办法！猪八戒听了同学们的话之后可高兴了，因为它分 的西瓜是最大的。看它高兴地拿着西瓜吃了起来。 这里我有意识地把说服猪八戒的机会给学生、 把解决问题的机会让给 学生，其实是利用学生好为人师的心理，给学生一个表现的机会，激 励学生以一种积极的心态主动地参与探究。 活动的设计凸显学生主体 地位。 三、观察、总结规律： 师：请观察分数，你发现了什么？ 1：这些分数的分子相同，分母不同。 师：在比较这些分数的大小时，你发现了什么？ 1：平均分的份数越多，每一份反而越小 2：平均分的份数越少，每一份反而越大。 3：这些分数，分子相同，分母大的分数反而小。 师：说得真好！还有谁也能把这一发现大声说出来。说给同座听，也可以说给组内同学听。（留给学生说的时间，师到小组内巡视、倾听）引导学生经过观察、 思考，把自己发现的同分子分数的大小比较的方法说出来。学生在经历了举例、观察、对比、归纳等一系列活动，主动建构数学知识。 四、应用拓展 1、请在下面长方形里，用分数表示你涂上阴影的部份，并比较它们 的大小。 （师报分数，学生积极应答） 设计开放的练习，既巩固了所学知识，突出重点，又让学