苏教版三下数学三解决问题的策略第2课时解决问题的策略__画线段图教案.docVIP

Page 3 第2课时　解决问题的策略——画线段图 教材第29～31页的内容。 1．经历探究和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算的实际问题及相应的变式问题。 2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。 重点：用线段图辅助解决两步计算的实际问题。 难点：理解条件间的联系，结合实际问题画出准确的线段图。 教材情境图制成的课件。 师：同学们，咱们身上穿的上衣和裤子是谁买的？你有自己去买过吗？今天，我们就去商场看看。 1．课件出示教材第29页例2的情境图，引导学生认真观察。 (1)理解题意。 让学生观察情境图，说说从中获得了哪些信息。 (2)画线段图。 提出问题：上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？ 追问：你能理解买一套衣服的意思吗？ 引导：怎样解决这一问题呢？今天我们还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以借助线段图来分析题目中的数量关系。 ①先画一条线段表示出裤子的价格。(在黑板上画出表示裤子价格的线段) ②上衣价格的线段该怎么表示？画多长呢？(学生讨论) 引导：上衣的价格是裤子的3倍，要画这样的3份。(指名板演) (3)列式解答。 你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？ 学生可能回答： ①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3＝144(元)；再算买一套衣服要用多少元，144＋48＝192(元)。 ②方法二：先算一套衣服一共有几个48，1＋3＝4；再算买一套衣服要用多少元，48×4＝192(元)。 2．师：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？你能说出这道题的数量关系吗？ 学生讨论，说出数量关系式。 指名回答，教师汇总： 上衣的单价－裤子的单价＝上衣比裤子多用多少元 师：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？(裤子48元)要先求的是哪一部分？(上衣的价格)和上面一题相比，什么没变？(已知条件)什么变了？(所求问题)问题改了，线段图要不要改？怎样改？ 学生尝试画图。 师：你能指出所求问题是哪一部分吗？ 根据学生的回答，教师在黑板上改线段图： 　　 师：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？ 学生交流反馈回答，教师板书。 3．师：上面两题有什么相同，有什么不同？解答的过程呢？(学生讨论) 指名回答，教师适时引导。 相同点：(1)已知条件相同；(2)都可以根据问题分析数量关系，确定先算什么；(3)上衣的价格不知道，都要先算买一件上衣多少元。 不同点：(1)问题不同；(2)题中的数量关系不同，解题的方法也不同。 1．完成教材第31页“想想做做”第1题。 让学生读线段图，根据问题说出数量关系式，并说说各可以先算什么。 2．完成教材第31页“想想做做”第2题。 让学生阅读小芸和小力的对话，并说说从中获得的信息。 学生独立填表，完成后可以与同桌交流自己的解题思路。 3．完成教材第31页“想想做做”第3题。 先指名说说所求的问题是什么，数量关系是什么，让学生在练习本上画出线段图，表示出已知条件和所求问题。再让学生说说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算。最后集体交流订正。 4．完成教材第31页“想想做做”第4题。 引导学生通过两个问题的分析和思考过程的比较，意识到题中没有直接给出“小悦家到少年宫的路程”，所以都要先算出小悦家到少年宫的路程。 通过本节课的学习，你又学会了哪种解决问题的策略？需要注意哪些问题？ 解决问题的策略——画线段图 上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？ 48×3＝144(元)　　　144＋48＝192(元) 买一件上衣比买一条裤子多用多少元？ 48×3＝144(元)　　　144－48＝96(元) 要想让画线段图在学生心目中真正成为一种解题策略的话，在回顾环节，教师可引导大家回忆一下以前的学习中，哪里曾经运用过画图的策略。同桌互相回忆、启发，相互说一说。此活动的设计，意在帮助学生将已经积累起来的画图描述问题、分析问题的经验上升到策略的层面，进而获得对策略的深刻的体验。这节课通过画线段图理解题意、体会画图的优点等活动，较好地把学生的目光紧紧地吸引在本课“解决问题的策略”的主题词“策略”——画线段图上。