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九年级数学二次函数所描述的关系教学反思 1.经历探索，分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法描述变量之间的关系; 2.能够利用尝试求值的方法解决实际问题; 3.把数学问题和实际问题相联系，使学生初步体会数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用. 1.给出表格让学生探索，等于让学生沿着教师的思维进行思考和探究，这样做限制了学生的思维，使学生失去了自己探索的空间，不能全身心地投入数学学习。从本节的教后反馈来看，不借助上述的表格，放手让学生自主探索，学生完全能找到解决问题的办法。通过探究的过程，既培养了学生的观察能力，也回顾了学生已有的知识，如取值的过程从5，10，15的这一取法，就是在八年级上册所学的估算的思想，分段取值，逐步逼近。发现函数与方程的联系如：令-5x2+100x=0解得x1=0，x2=20，发现变与不变的关系如：发现60000是常量，进而去研究-5x2+100x的值的大小。学生自己探究过程所得出的结论不仅能很好地达到本节的教学目的，同时对下面几节的教学也起到了很好的铺垫作用。第二天的教学就能很好地说明这点，在学习第二节课二次函数的图象时，学生能很快想起本节所描述的函数特征，使得函数的学习不再变得抽象难懂。 2.在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。 现代教育理念中的“大众数学”思想强调重视过程，淡化结果，因此在本节课中，我始终坚持以应用意识为主线，强调观察与思考，分析与归纳。教师是课堂的组织者和学生学习的合作者和帮助者，在课堂上应充分体现学生的主体地位，所以我在教学过程中重视学生参与和自主学习。为了使每个学生都能在学习过程中获得适合自己的发展，人人学有价值的数学，在课堂上，我总是从实际出发提出问题，引导学生从不同的角度分析问题，提出不同的解决方案，并且互相交流，在学习数学的同时培养合作交流的意识。 本节课的成功之处在于充分的调动了学生的积极性，人人参与思考，通过经历探索推理的过程，不但使知识点在脑中根深蒂固，同时可以从探索推理的过程中感受到数学的价值和一些重要的数学思想和数学方法。 不足之处是对于少部分基础不太好的学生估计不足，对他们的学习状况过于乐观，他们对于函数的概念的理解比我想象的要差，所以在复习回顾这个环节上还应加大力度，甚至课前应布置复习作业，要求学生复习函数的概念以及正比例函数、一次函数核反比例函数的相关内容。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。