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国际视阈下大学研究院研究生联合培养的实践与思考 International perspective；University research institute；Postgraduate；Combination culture 1 大学研究院和研究生联合培养概述 1.1 大学研究院 党的十七大报告指出，到2021年，自主创新能力显著增强，科技进步对经济增长的贡献率大幅提升，进入创新型国家行列。要实现这个目标，高等学校承担着重要的历史使命。基于这个背景，很多大学积极进行管理体制改革，构建能够整合学校各种科研资源、进行多学科教育和跨学科研究的机构，而探索实践始于20世纪90年代的我国大学研究院，越来越得到重视和发展，形成了诸多各具特色的管理体制和运行机制模式，在推动研究型大学进行知识和科技创新、培养高素质创新型人才、加速科研成果的产业化和社会化方面发挥了重要的作用。 对于大学研究院的定义和内涵，至今没有统一的说法[1-4]。大学研究院应该是有一定研究实力的高等学校，为实现高水平科技创新和人才培养而建立的跨学科、跨领域，管理机制创新、国际化水平较高，以实体运行为主的科学研究、成果推广、人才培养的开放性研究组织。大学研究院有自身运行和发展的特征。第一，它是实体性的组织机构，是具有人事、组织、科研、研人才培养等独立职能的共同体。第二，它是属于高校创新性的学术特区或科研特区，在人、财、物等资源整合和利用方面享有特别的合理权利。第三，它是开放性比较强的组织管理形式，需要协同国内外、校内外等开展各项工作。第四，它在高效的科学研究、成果转化和人才培养机制下运行。可见，大学研究院除了兼有知识传授、知识应用、知识创新和人才培养等重要功能以外，更具有多学科交叉融合、科研与教学紧密结合、国际化程度高、海外归国青年人才集聚等优势，对促进研究生培养具有重要意义。 1.2 研究生联合培养 研究生联合培养模式[5-6]，就是根据社会发展的需要，综合利用国内外、高校、企业、以及各类科研机构及不同导师的资源，对研究生的科研、学术、实验以及综合能力进行培养的模式。2021年10月10日，国家教育部印发了《高等学校和科研机构联合培养博士研究生工作暂行办法》和《高等学校和科研机构开展联合培养博士研究生工作暂行办法》，指出“高等学校和科研机构联合培养博士研究生是创新研究生培养机制和培养模式的重要举措”。2021年4月，国家教育部公布《关于开展高等学校和工程研究院所联合培养博士研究生试点工作的通知》，标志着高校与科研院所的合作形式转变为自上而下推动的有组织、有规模地正式合作模式，更大规模更深层次推进研究生联合培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”。《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》提出，要“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系”。国家“2011计划”也提出，要“积极推动协同创新，要通过体制机制创新以及政策项目的引导，促进高校和科研机构、企业的深度合作”。可见，大学研究院推进研究生联合培养意义重大。 2 国外研究生联合培养的案例和经验 2.1 美国：建立完善的资助体系 美国国立卫生研究院（NIH）既是美国的公立医学科研实体也是国际知名的医学研究中心之一。它除了开展科研和科研管理职能外，还兼具着人才培训的职能。它参与大学的人才培养主要是通过完善的资助体系来实现的，它的资助体系涉及范围从大学生到高级研究人员，无不广泛而深入地发掘出年轻人的科研潜能。在研究生联合培养方面，国立卫生研究院主要是通过提供充足的奖学金和优越科研工作环境等方式参与到研究生联合培养的当中的。在完成了第一年的课程学习之后，研究生便可以进入NIH的合作实验室从事课题研究工作。目前，国立卫生研究院己形成一套较为完整的资助体系，可以对致力于科研工作的人员各阶段实施全过程资助。如在大学毕业后一年，可以申请博士前培养奖学金开展初步科学培训；在获得博士学位后，可以申请博士后培养奖学金，以便进一步参加科研实践；在完成博士后工作4年，可以申请首次独立研究基金，以培养其独立承担研究课题的能力；在完成博士后工作14年，便可以申请高级人员奖学金帮助其转变研究方向，开拓出交叉的新研究领域。 2.2 德国：利用功能定位的互补 德国马普学会于1948年2月26日成立，是在原威廉皇家学会基础上组建起来的一个公益性实体科研自治组织，是德国最大的自然科学研究机构，在世界科学界有很高的声望。它能与大学开展有效合作，源自它与大学在国家科研体系中的功能定位是互补的。一是参与高校的“卓越倡议”计划。2021年，德国为了打造世界一流大学，启动