15“估算”遭遇尴尬金宾蕾重点.docx

“小数目估算”遭遇尴尬 ――观摩《百以内加减法估算》一课后的反思 【背景陈述】 2004年11月18日，笔者正在湖州参加浙江省教育学会小学数学教学分会第 七届年会，上午第二节课，笔者和与会代表沉浸于“百以内加减法估算”中，期 待着上课老师带给我们“估算”的另一片天空。然而在这一节课里，孩子们似乎 没有对估算产生一点的兴趣，自始至终只对精算“情有独钟” 。 【即时描述】 百以内加减法估算是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册的内容， 是 在学生学习了百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。教材通过“ 100元买 3种生活用品够吗？ ”的情境让学生讨论，意图是“让学生在解决问题的同时， 提高估算的意识和能力，增强数感，并通过学生之间的交流，体会算法多样化的 思想。”上课教师结合实际对情境稍做改变，下面是教师与孩子们一起学习、交 流的过程。 镜头一： 教师出示湖笔的价格：19元、52元、31元，并且提问学生，现在老师身上 有100元钱，想把笔买下来，够吗？为什么？第一个学生的回答是不够，因为 19 + 52+ 31 = 102 （元）比100元多2元，所以不够。第一个学生习以为常地 计算出精确答案，没有意识到估算，教师觉得情有可原，继续问，还有其它想法 吗？第二个学生也认为不够，原因是 19 + 31二50 （元），另一支要52元，超过 了 100元。教师顺势引出了课题：“这个小朋友没