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1862年林肯总统签署“莫里尔法案” 。赠等；2.以直接感知为主的方法，如实验实 1862年林肯总统签署“莫里尔法案” 。赠 等；2.以直接感知为主的方法，如实验实 习法、演示法、参观法等;——3.以学生实际 训练为主的方法 ，如自学指导法、练习法 朱熹提出：循序渐进原则。 地学院有康乃尔大学、威斯康辛大学。 威 斯康辛思想，标志着高等学校三大职能的 确立。具体为: 把学生培养 成有知识能工作的公 民。 2?进行科学研究，发展科学与文化。 把知识传播给广大民众, 直接为全 州社 ―。 屮世纪人学的特点: 行会性、自治性、 国际性。中世纪大学实行的是专业教学， - 教学内容是文学、法学、医学、神学。 - 德国的洪堡提出了两条原则： 教学与 科研相统一的原则， 学术自由的原则。一教 自由“、“学自由“。 班级授课制是17世纪捷克教育家夸 美纽斯创立。后经德国教育学家赫尔巴赫 一 进一步完善得以推广。个别教学和分 学，成为辅助的教学组织形式。 —1903年，颁布“癸卯学制”，纵向将 教育机构划分为初、中、高三个阶段。在 高等教育阶段又分为三级，高等学堂，大 学堂，通儒院。通儒院开创了中国研究生 一 教育的先河 美国学者，马丁?罗特的量化标准：一 个国家高等教育的比例小于 15% ,就认为 该国家的高等教育处于精英教育阶段；比 例在15%至50% ,为大众化高等教育阶 段；比例大于50