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试谈思想政治课堂提问的逆反处理 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，注重课堂提问艺术，对强化教师引导，提高教学针对性、实效性，促进学生学习方式的转变，具有重要意义。在政治课堂提问中，如果能恰当运用辨证的观点对课堂提问做一些逆反处理，会受到事半功倍的效果。 一、深题浅问，水落而石出 粤教版八年级下册“维护消费权”一目中，“为什么要维护消费权”？对于这一问题，直接提问学生，会产生高深莫测之感。在这里，我们可引入近期消费市场的食品安全事例，提问：这一事件带给我们怎样的危害？这样的问法较之直接提问要浅显明白，而真正的意图仍是指向“为什么”。 在深题浅问中，要注意找准中心，一语中的，决不拖泥带水，牵强附会。若以时事热点、通俗故事佐之，则更显优越。 二、浅题深问，拨得云开见月明 在课堂提问处理中，一些看似简单的问题如果粗糙处理，一则不能领会知识的本质和深意，二则不能唤起学生情理上的共鸣，激发学生参与课堂互动的热情。浅题而深问，则可避免这种尴尬。 粤教版八年级下册“社会合作与公平”。我们可以尝试对这一看似简单的问题进行社会深入。 我们身边的清洁工任劳任怨月收入800元，技术工运用其知识和技艺月薪6000元。提