《两位数乘两位数》教学设计.doc

《两位数乘两位数》教学设计 【设计理念】 1.经历两位数乘法竖式的再发现与再创造。 《两位数乘两位数的笔算（不进位）》是在学完两、三位数乘一位数的乘法（竖式）以及两位数乘整十、整百数之后实行教学的，能够使用竖式实行计算是教学的重点之一，而两位数乘两位数的乘法竖式比一位数乘法的竖式多了一层，是学习的一个难点，所以让学生在原有基础上探索两位数乘两位数的竖式计算方法，经历再发现与再创造的过程，能够提升学生对竖式的理解，提升学生的自主学习与探究发现的水平。 2.提升具有一般性的通法通则。 数学学习的核心在于对错综复杂的方法提炼出具有一般性的方法。针对两位数乘两位数的计算，学生能够结合已有的知识，采用不同的方法计算出结果，但不同算法之间有怎样的联系，这种联系能够协助学生理解算理并掌握算法。所以，沟通不同计算方法之间的联系，凸显计算道理的一致性与计算方法的多样性，是实现整体观点，掌握通法通则的关键所在。 【学情分析】 经验基础 学生在学习两位数乘两位数的不进位乘法之前，已经学习了两、三位数乘一位数的竖式以及两位数乘整十、整百数。此时，学生对于乘法意义的理解已经比较深刻了，对于准确列出两位数乘两位数的乘法算式难度不大。当学生面临计算出这个算式的结果这个问题时，会主动提取头脑中已有的知识经验，寻找新知与旧知之间的联系。为了协助学生更加直观的解决问题，教师为学生提供了座位图，这样就把抽象的