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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 后进生的成因4篇 后进生的成因第1篇 　　(1)主观性。学生的自觉性比较差，意志很薄弱。意志力是学生学习能动性的体现。学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。增强学生学习的独立性。在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。而是马虎应对，不寻根问底。  　　(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。不重视考试。缺乏竞争意识。对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。考后也不会总结和反思。这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。  　　(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。  　　(4)缺乏学习的兴趣。学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。从而提高自己的学习效率。所以，如果学生不能掌握所学的知识。就会跟不上集体学习的进程，导致学习分化。对数学没有兴趣的学生不能集中精力去听课，就会导致恶性循环。最终放弃数学的学习。 后进生的成因第2篇 一个后进生的形成的原因是复杂的，但总体上说有外部原因与内部原因。事实上，在形成学业不良的过程中有些因素可以单独起作用，也可交互作用。大多数学生的学业不良是由于各种不良因素交织在一起而形成的。在这些因素中，由于学生个人的内部因素造成的成分也比较复杂。笔者现主要从后进生（学业不良的学生）形成的个人因素特点出发，结合初中物理学科的特点，谈谈后进生的内部成因：  （一）畏难：  根据笔者与所结对的后进生共同分析寻找学业不良形成的原因和时间时发现，许多初三的后进生是在刚入初二时对初中物理畏难的情绪造成的。  从初中物理学科教材的编排上看，初二年级的学生所学习的是有关声、光、热和电磁等内容。这些内容一般要求学生对所教内容的认识、了解，学生在学习过程中一般都结合自然界中的实物（或模型）进行学习，以学生的形象思维作载体进行学习；进入初三年级后，学生首先学习的是具体较高抽象思维的物理学抽象概念的内容，如密度、压强、浮力、简单机械等。一向习惯于利用形象思维方式的初中学生，突然要求其具有抽象思维，学生在这一过程中对抽象思维能力的培养需要一个过程。当然在这一过程中不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪。  由于学习内容的改变，必然造成学习方法、策略的改变。但是，并不是所有的学生都能够很顺利地得以转变。学习方法、策略一般容易转变的人是很容易适应不同学习环境和方法的人。在我们的学生当中，并不是所有学生都能做到这一点。所以，做不到这一点的学生，容易成为后进生。  （二）忌动：  在学习过程中，我们发现不同的学生的兴趣爱好是不同的，有些学生喜欢具有一定思辨的问题，有些学生则喜欢动手做实验。虽然说并不是所有的后进生都不喜欢做实验，但确实存在一部分后进生与不喜欢动手做实验有关。这些学生往往在上实验课时是旁观者，只看同组的其他同学动手做实验，而自己则对动手实验毫无兴趣。  学好初中物理，学会观察和实验是最关键和最基础的技能，这里的实验不但是教师在实验课上要求学生动手完成的实验，而且要求在学习过程中怎样懂得发现问题、用实验解决问题。这就是科学实验探究性学习的一种重要方式。  （三）怕独：  就有这样的学生：自己不能独立完成作业。这样的学生一般对自己不自信。初中物理的后进生一般就是这一类学生。独立完成一项作业，独立完成一个问题的思考、独立完成一个实验、独立回答一个完整的问题这些对于一名后进生是非常重要的。但是后进生缺少的就是这些方面的能力，他们在学习上总想有所依靠：完成作业时必须与同学坐在一起；即使偶尔能解决一个问题，但总是不自信，寻找答案或与别人核对答案后才放心；有一个问题时不敢单独提出来，原因是怕教师和同学笑话他（她）  （四）陋习：  对于一名初中物理的后进生来说，由于长期的得不到在学习上的成功的体验，后进生久而久之形成了一些不良的学习习惯：  （1）缺乏思维的毅力。  思维的品质中表明思维具有一定的持久性。在思考一个初中物理的问