新课程三维目标解读.docxVIP

新 课 程 三 维 目 标 解 读 陕西教育学院教育系 陈晓艳 2009年9月 内容提要 当前关于三维目标 存在的问题 问题的纠正 案例展示与分析 内容提要 第一部分：存在问题 一、三维目标认识上的错误 问题描述 问题实质 三维目标只是个形式，在课堂教学中没有多大用处，因此没必要堂堂呈现， 否定目标（三维目标）在教学中的作用。 堂堂落实 三维目标的内涵？ 一节教材、一篇课文如果需要多课时处理，只在第一课时呈现课程目标就 目标既是整体的，又是连续的、可分的。行了，后面就没必要再呈现了 三维目标教师知道就行了，不必告诉学生 师生在目标上的共识？教师权威？ 三维目标是三个目标 三维目标间的关系？ 二、三维目标确定与陈述中的错误 ? 1. 理解论点、论据、论证三要素之间的关系。 2. 通 学习语文版《为人民服务》，把教学目标定为： 过本课学习，使学生受到革命人生观的教育，树立为人民服务的思想。 ? 1. 了解作品反映的社会现实和小说的主题。 2. 分析把握闰 学习人教版《故乡》，把教学目标定为： 土、杨二嫂等人物的性格特点，品味小说语言的特殊。 3. 培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。 ? 1. 知识技能目标：学习文章夹叙夹议的写法，品 学习苏教版《明天不封阳台》，把教学目标定为： 味富有表现力的语言。 2. 过程方法目标：理清线索和表达的主要意思，培养学生欣赏散文的能力。 3. 情感态度目标：培养学生的环保意识，引导学生与自然和谐相处。 ?存在问题： 对象倒置。指将对象界定为教师。 内容异化。一是脱离学科定目标。二是脱离文本定目标。 表述虚泛。 第二部分：如何纠正 第二部分：如何纠正 对三维目标内涵的理解 三维目标的设计依据 三维目标的陈述策略 三维目标的实现策略 对三维目标内涵的理解 一、理解三维目标的内涵 知识与技能 ?知识： 主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。 通过学习，知道动物也是有感情的。 通过学习，理解分数的基本性质（意义）。 ?知识目标设计的注意点： 1. 将新知识纳入已有知识结构。 2. 知识掌握的程度可分为：熟悉 ?a记忆 ?a理解应用。 知识目标的设计，不一定要列出所有的文本知识，可舍弃一些知识点，不必罗列具体的知识点作为 目标，主要是写出知识的脉络，并指出教学内容中的核心概念。 4. 熟知知识学习的目的。 ?技能：是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。 ?一般可分为四种： 一是基本技能：如读、写、算的技能。 通过学习，能正确地有感情地朗读课文。 二是智力技能：如感知、记忆、想象、思维、推理等技能。 例如：通过学习，学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认知物体。三是动作技能：如绘画、做操、打球等。 例如：通过学习，掌握前滚翻和后滚翻的动作要领。四是自我认知技能：认知活动中的自我调节和监控技能。 例如：自己会做计划；会核对自己的成绩；会检查自己解题方法是否合理、有效；会评价自己的作文水平等。 “通过学习，学会制定自主阅读计划。” ?注意： ?教师应熟知本学科知识体系，基本知识结构（概念、原理等），基本技能。 过程与方法 ?过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展过程。 通过学习，理解三角形概念形成的概括过程； 通过学习，学会 ** 结果的归纳和演绎过程； 通过学习，理解 ** 问题解题思路的探寻、分析和综合过程； 通过学习，掌握 ** 解题方法的选择与比较过程。 ?方法：指学生在学习过程中采用并学会的方法。 通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法、问题观察方法、思维发散方法、合作交流方法、解决 ** 问题的方法等）。 3. 情感态度价值观 ?情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。 ?人的情感可简单分为七类。 一是情绪，是一种较低级的简单情感，如愉快、激动、紧张等。 通过学习，能产生愉快的感觉。 二是热情，一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。 通过学习，激起爱国主义的情感。通过学习，激起学习热情。三是兴趣，是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。 通过学习，激起探究自然科学的兴趣。 四是动机，是情感冲动而出现的念头，它可以成为行为的驱动力。 通过学习，激起学习动机，为完成学习任务而产生动力。 五是求知欲，是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。 通过学习，能满足学习需要，从而产生求知的欲望。六是道德体验，如敬佩、赞扬、羡慕等。 通过学习，能对 **