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学习《小学数学新课程标准》体会 自学了《小学数学课程标准》 ，在此基础上，我们数学组开展了认真的学习与交流。通过学习我有以下几点体会。 1、《小学数学新课程标准》强调 “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得 到不同的发展。 ”这个理念让我认识到义务教育是 “普及教育 ”，不同于 “精英教育 ”。为此，在教学过程中我们要面向全体学生， 关注并促进每一位学生的发展， 尤其是那些学习上暂时有困难的学习 “后进生 “，同样应给予足够的重视，而非岐视，要因材施教，允许他们用自己的方式学习，达到相应的水平。同时，这种尊重客观事实，认同学生个体存在差异的理念， 卸下了教师沉重的 “人人获得必需的数学 ”的思想负担， 鼓舞了教师的自信心， 有利于素质教 育的实施。 容易看出， 这里的 “人人 ”和 “不同的人 ”是学数学的主体， 每个人都有自己的特点， 性格不同， 所处环境也不同， 因此造就的人格也不同， 而现在大课堂式的教学并不能因人而 异，不可能 50 个人就要设计出 50 种不同的教案， 这就要求我们教师有很强的掌控课堂的能 力，对于课堂中出现的突发状况有很强的应变能力。 虽然教学设计不能随机应变， 但是我们 课堂上对于学生的表现、 学生对知识的理解状况却可以做到心中有数。 对每一个学生我们都 应做到公平对待，从他们的性格特点出发，使他们人人都受到应有的教育。 2、《小学数学新课程标准》 是教材编写、 教学、评估和考试命题的依据。 使我认识到 《小 学数学新课程标准》 在本次小学数学课程改革中的主导地位和 《小学数学新课程标准》 对教 师教育教学行为指导的权威性。因此，作为小学数学教师，要以《小学数学新课程标准》为 标准，指导我们的教学，完成教学任务。 3、《小学数学新课程标准》重新提及“教师要发挥主导作用 ”，并指出： “学生是数学学 习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者 ”。同时又肯定了 “接受性学习 ”、“启 发式教学 ”以及 “教师的讲授式教学 ”。但要求教师的课堂教学要处理好讲授与学生自主学习 的关系。也就是说教学除了知识传授之外，必须调动学生学习积极性， 引发学生的思考。从 整体上阐述数学教学过程的特征，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 有效的数学教学活动是学生的学与教师的教的和谐统一， 既能培养学生良好的学习习惯， 也 能让学生掌握数学知识和基本的数学思想和学习方法。 4、《小学数学新课程标准》阐述了数学的定义，对于什么是 “数学 ”?将原来 “数学是人 们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论 , 并进行广泛应用的过 程。 ”改为 “数学是研究数量关系和空间形式的科学。 ”恢复了它本质的数学定义，数学还是 原来的数学。 5、《小学数学新课程标准》在 “双基 ”的基础上，提出了 “四基 ”：即基础知识、基本技 能、基本思想和基本活动经验。 尤其是渗透数学思想方法的重要性。 但是在我们的日常小学 数学教学中，许多老师数学教学只是单纯的 “解题教学 ”，只讲步骤与结果，不去探寻来龙去 脉。如解决问题的教学中， 虽然已经重视了算法的多样化， 但是却忽视了算法多样性背后的 不变性 —— 算法所蕴含的数学思想方法。数学思想是指人们对数学理论与内容的本质认识， 是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点， 它揭示了数学发展中普遍的规律， 它直接 支配着数学的实践活动， 这是对数学规律的理性认识。 对于问题解决能力方面， 在原来分析 问题和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力。 通过学习研读 《小学数学新课程标准》 ，使我认识到， 要在今后的数学教学中认真自觉 地贯彻和落实《小学数学新课程标准》 ，加强 “四基 ”教学，即基础知识、基本技能、基本思 想、基本活动经验。 注重在数学教学中渗透数学思想方法， 加强数学知识与学生生活实际相 联系，使 “人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ”