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新课程理念下如何评课 西安市渭滨学校 陈伟 （ 整理定稿） 一、评课的重要性： 有人把老师上课比作 “画龙”，把评课比作 “点睛”，“龙”因“睛”而腾飞，很形象，同时道出了评课的重要性。 “外行看热闹，内行看门道”，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅 塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。 二、评课原则 、概括的讲，评课时，一定要冲破传统和世俗的观念，千万不要搞形式主义，要注重实效，实事求是，即要把优点说够， 给人以鼓舞；又要把问题说透，给人以启迪。同时还要避免话语霸权，提倡学术对 话，尤其是注意对不同思想观点的宽容、鼓励与支持。 、要形成一种新的听课、评课的文化，也就是评课的基本原则。第一要事实求是，说真话，是优点就说优点，是缺点就说缺点。第二严格要求，严是爱。第三，学术自由，看重争论。批评是教学研究的灵魂，没有专业的高度和批评的眼光， 就事论事的，一团和气的评课，是“无效”评课。 三、好课的标准 标准，有效评课的坐标。“没有规矩，不成方圆” 。评课，也必先有一个标准。评课时用这个“规矩”来衡量课的质量。但是，由于教学 面对的是活生生的正在成长的人， 没有也不可能有绝对的 “锱铢必较” 的客观标准，只能是相对的“观其大略”性质标准。关于性质标准， 教育教学专家这样描述： A、余文森教授：有思想，有文化、有智慧、符合新课程理念的课， 就是好课。三维目标和谐统一的课，就是符合新课程理念的课。 B、叶澜教授：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，即 一有意义、二有效率、三生成性、四常态性、五有待完善。 C、于永正老师：成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让 学生有憧憬和梦想。 D、2004 年语文教学改革研讨会就什么是体现新理念、实实在在的好课初步形成比较一致的意见是：一是教学目标要明确、恰当；二是教学重点、难点要突出；三是学生的主体地位要得到尊重；四是教学方法要得当；五是教学效果要好。专家们认为这不仅对语文课，其他学科的课也是如此。 综上所述，如果用一句话来概括的话，就是符合学科课程标准的课，就是好课。 四、评课的策略 策略（一） （1）．评课活动内容的生成要由“自上而下”变为“自下而上” 评课活动能否适应教师的需要， 是衡量评课活动质量和效率的重 要指标。评课活动只有对一线教师有实际的帮助， 有效地解决教师在 课程改革实施过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水平， 才是真正做到了以人 本。 因此， 活 内容的确定要依据教 的 需要，研究教 在 程 施 程中遇到的具体 ，例如：怎 造 性地使用好 教材；面 新 程，如何 行作 改革；什么 的 价才会 学生 生激励作用?? ， 通 和交流相 合、 和生成相 合的方式， 去 向的“自上而下”的 活 模式，使 活 内容系列化、主 化。 2）． 者要由指 者、 定者 教 成 的促 者 在 的 活 中， 了能上好一 ， 指 教 常常要与任 教 一起 ， 种指 是 致入微的，是手把手的。尽管 的 堂 少暴露 ， 但 此以往却 致了教 堂流程共性化和普适化， 堂教学缺少个性化， 甚至于一些教 在一定程度上 生依 心理， 失了“造血功能”。 了在 活 中 出更多的富有个性、富有 新精神的教 ，使他 最大限度地 洒 造精神和 造才能， 者要引 、鼓励所有教 上出“自己的 ”，上出原汁原味， 他 自主 、 、开 和 施“自己的 ”，只有 教 才会在 活 中不断成 、不断 步。 3） 活 形式要由 去的“一言堂” “多言堂” 在 的 活 中， 指 教 是活 的中心， 是 送宝的 威，既 座，又 、 ，教 始 于接受式地听的被 状 。 种“我 你听”的 活 方式无法解决生 的教学 。 提高 活 的 效性， 活 形式就要由 一的 座的形 式丰富 、参与、沙 、 等多 式。开展教 与教 、教 与教研员之间互动研讨活动， 使教师变被动为主动。 鼓励更多的教师 对自己的教学行为进行分析与反思， 激发他们在自审、 反思基础上的 自评，倡导教师间的合作与交流，从而形成相互学习、共同探讨的学 术氛围，使更多的教师真正参与到活动中来。 同时，在与教师的交流、 研讨中，教研员能更好地发现问题、 解决问题，促进课程目标的实现。 策略（二） “双亮”点评效果好 一亮就是要弄清这堂课的亮点何在 听课后挖掘课堂的亮点，使开课教师增加了信心和热情，明了自 己教学中的可取之处， 有一种开课的成功感和光荣感。 不是客套的恭 维，不是严厉的指责，使开课教师无形之中减轻了心理压力，营造了 和谐的教研氛围。 二亮就是听课评课者要拿出自己的金点子 听课者在评议时要亮出自己的观点和招数：