西北大学全日制学术学位研究生培养方案修订及课程体系改革的意见.docVIP

西北大学全日制学术学位研究生 培养方案修订及课程体系改革的意见 为进一步提高学术学位研究生培养质量，贯彻落实《国家中长期 教育改革和发展纲要（ 2010- 2020 ）?和《学位授予和人才培养学科目 录（2011年）》的相关要求，学校决定修订《西北大学全日制学术学位 博士研究生培养方案》、《西北大学全日制学术学位硕士研究生培养方 案》（以下简称《培养方案》）。为做好该项工作，提出以下意见： 一、总体要求 按照教育部有关文件精神和《西北大学关于加强学位与研究生 教育工作的若干意见》（党发[2007]21号）对研究生培养工作的有关要 求，把握学科的发展趋势，结合本学科专业特色，以培养创新人才为 根本，以提高质量为核心，科学设计和修订培养方案。 《培养方案》要求按照一级学科（仅有二级学科学位授予权的 按照二级学科）修订，或者在几个相近的二级学科上统一制订。对于 跨培养单位的学科可根据学科特色单独制定。 《西北大学全日制学术学位博士研究生培养方案》要以创新能 力的培养为核心，以创新成果的产生为目标，课程设置要突出研究性, 体现学科知识的博深、创新和前沿，引导博士生成为能独立进行科学 研究的工作者。 《西北大学全日制学术学位硕士研究生培养方案》要突出研究 生专业能力、体现专业特色，侧重科学研究及创新能力的培养，课程 设置要体现前沿性、综合性、方法性和应用性，使硕士生具备科学研 究工作或从事专门工作的能力。 二、基本原则 《培养方案》修订要围绕博士生、硕士生的培养目标，从拓宽学 生知识面、把握学术前沿、提升科研能力出发，认真梳理、归纳知识 体系结构，形成比较完整的、科学合理的研究生课程体系。 1?科学性原则 处理好本科生、硕士生和博士生三个培养层次的关系。统筹安排, 优化课程结构，突出对基本素质、实践应用能力和创新能力的培养。 注重课程衔接，避免内容重复。在课程体系中增加研究方法以及学科 前沿性课程。 处理好原学科与相应新学科的关系，《培养方案》按新学科专业进 行重新制定。研究方向、课程体系等应从人才培养和科学研究的角度, 真正体现新学科专业的内涵和趋势，同时应保持原有的优势和特色。 研究方向的设置不以求全为目标。 同时，要处理好共性培养和个性培养的关系，学校允许研究生跨 学科、跨门类选课。 2?导师主导原则 要求导师因材施教，为所指导研究生制定个性化培养计划，充分 发挥导师在培养过程中业务指导和思想政治教育的主导性、积极性与 主动性。 鼓励导师根据学科和社会发展的需要，加大学科前沿课程的设置 力度。为确保课程的前沿性和实用性，发挥任课教师的特长，每门课 程可以由多名教师联合授课。 3?创新性原则 推广以教师引导、研究生为主体、自主式学习为特征的研究型授 课方式，倡导以问题为中心的启发式、互动式教学。注重培养研究生 严谨、求实的科研作风，求新、求异的探索精神，独立从事科研和专 门技术工作的能力。同时，改革课程考核及成绩记录方式，注重过程 管理，全面、客观地评价研究生的综合能力。 4 ?特色性原则 各学科培养方案的研究方向设置要体现学科优势和培养特色。学 校鼓励设置前沿性和交叉性研究方向。 三、基本内容 （一） 学科简介 简要介绍学科点的发展历史、主要研究领域和特色、师资队伍、 科研条件以及已培养研究生情况及就业方向以及其它需要说明的情 况。（ 400字以内） （二） 培养目标 根据教育部有关规定和我校研究生培养总体目标的要求，一方面 对研究生在思想品德、团队合作、科学思想、基础理论、专业知识、 独立工作能力、实践能力、创新能力等提出要求，另一方面要体现本 学科在高层次人才培养方面的理念和特色。（150字以内） （三） 主要研究方向 列出学科的主要研究方向，应体现学科的特色。研究方向设置要 科学、规范、精简、宽窄适度，相对稳定。 （四） 培养年限 1?博士研究生学制为3年，在职学习为4年，累计学习年限最长 为7年。 硕士研究生学制为3年，累计学习年限最长为5年。 3?本科生直接攻读博士学位研究生学制为5年，累计学习年限最 长为7年。 4?硕博连读研究生学制按照选拔时所在的硕士年级划分，采用1 年硕士加4年博士或2-3年硕士加3年博士的培养模式，累计学习年 限最长为7年。 支持研究生为完成高水平研究适当延长学习时间，但不得超过最 长学习年限要求。 （五） 学分要求 1?博士研究生：总学分不少于20个。其中，课程环节不少于16 个学分、科研与学术活动环节3个学分、教学与社会实践环节1个学 分。 2?硕士研究生：总学分不少于33个。其中，课程环节不少于30 个学分、科研与学术活动环节2个学分、教学与社会实践环节1个学 分。 直接攻读博士学位研究生：总学分不少于37个。其中，课程 环节不少于33个学分、科研与学术活动环节3个学分、教学与社会实 践环