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巩乃斯的马 说课稿
教材分析：
本篇课文作者将对马的描写和自己对生命的思考有机结合起来 , 非常具有震撼力。 观照出马
的精神与灵魂，寻找到人生存应具有的自由勃发、酣畅淋漓的生命状态，是人与自然互相激发
领悟，融合的最好见证。因此借助于这特定的物来表现这特定的情感，如蜻蜓点水般地处理为
课外自读，很是遗憾。在教学过程中本人力图从独特角度切入，运用多媒体手段，设计成一课
时的讲读课，调动学生品读课文的积极性，进入另一个广阔的精神世界。另外本单元所选课文
均为散文 , 在这之前已针对文体特征已训练过三篇文章的解读方法， 因此分析语言三美及文辞内
涵成了本课最为重要的目标了。
学情分析：
我任教的两班，学生阅读主动性很差，感性认识尤为苍白。对于动物是有一番形体认识，
至于动物所投射的精神世界，他们是毫无深入认知的兴趣。因此得多费时在品析美文，感受语
言三美上，将学生引入这天地的大美之中。
教法学法：
1、采用启发引导式、循序渐进式教学原则，帮助学生解决问题。
2、采用引导、讨论、交流、归纳知识的方法。
3、采用关键词突破法、分解语段探究法 , 针对学生难以解决的问题。
4、培养学生用直观的情境分析问题的意识。
5、指导学生用类比、对比等解读方法，使未知知识与已有知识发生联系。
教学目标：
知识目标：
1, 认识生字 , 读准课文
2, 学习抓住典型场面进行描写，以突出主题的写作手法
能力目标：
3，增强美文美言的审美能力，文辞内涵的理解力
情感目标：
4, 感受“ 巩乃斯的马 ”的可爱，进一步体会作者作者感悟自由生命的情感
教学重点、难点：
1， 学习有关“马”的两个典型的场面描写
（主要利用其中生动有效的语段来训练学生捕捉内容要点、品析语词、提升内涵的理解能力及
对美文美言的审美鉴赏能力）
2，体会“马”的精神和“人”的情感的契合
（本环节主要是通过鉴赏托物言志散文中的文学形象，来完成文章主题的理解）
教学课时： 一课时
教学辅助手段 ：多媒体
教学过程：
课前准备 ：
1， 要求学生认真读课文，感受“马”的精神
2， 思考文章的脉络及作者观点态度
教学设计：
一，激情导入，发现美
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”好一幅天高野阔的西部草原风光！马作为广阔草原
上 “茫茫天地间的一种尤物” ，接受了文明的洗礼， 保持了自由的生命力， 是人类的朋友？
还是奴隶呢？下面周涛先生带领我们坐上时间快车，走进西部草原，走进《 巩乃斯的马 》
去感受下天地之大美，文辞之大美。
二，通读课文，体验美
学生通读课文之后，谈谈自己此时从文中能读到哪些内容？
（这环节主要是针对初读课文的了解程度有个定位，以便针对备课时预设的三个问题切入引导
上心中有个底）
共设置了以下三个问题进行课堂教学讨论：
1．简述作者的写作思路
2．作者对牛、驴、骆驼和马的态度是否相同？为什么？
3．课文中作者运用了两个典型场面来写马，是哪两个场面？这两个场面描写的作用是什么？
具体解析：
1， 叶圣陶先生说过： “作者思有路，遵路识斯真 ”，就是说如果我们要进入文章的意境，作者
的思路宛如我们旅游的路线，请同学说说文章的思路是怎样的？
(这环节通过多位学生口述、互相补充、串说，老师提示学生再按文章段落顺序联系到一块，这
样会比较顺利地达到预定目标，主要是训练学生的整体阅读能力、语言概括整理能力 )
师生明确：开篇写自己 “一直对不爱马的人怀有一点偏见 ”，写自己喜爱马，用牛、毛驴、
骆驼的丑陋、奴性衬托出马的魅力，然后集中赞美和描写马，突出地描写冬夜雪野纵马奔驰 ,感
受生命的自由和对压抑的挑战。再通过对马的观察，集中刻画夏日暴雨下群马狂奔场面，赞扬
马外在的力量和美及展现的中华民族龙马精神。 最后用 “我想， 即便我一直固执地对不爱马的人
怀一点偏见
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