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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 如何做好后进生4篇 如何做好后进生第1篇 　　所谓后进生，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等等的人，也不是已经走上犯罪道路，具有反社会行为的人。可见，后进生的最显著特点是具有双向性既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向好的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向坏的方向堕落。后进生何去何从？班主任的教育将在其中起着决定性的作用。  　　一、产生后进生的原因  　　后进生有两类，一类是智力性后进生，另一类是非智力性后进生，非智力型后进生是指那些非智力因  　　素 （包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差，在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。而智力型后进生大多是由于因为学习缓慢，理解力和记忆力都较差。因此，我们必须认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因后，应采取一把钥匙开一把锁的办法，有针对性地做好教育转化工作。  　　二、后进生的心理特征  　　一般来说，后进生有以下几个方面的心理特征：  　　1、自尊心强 。在后进生的内心世界里，有一个最敏感的角落自尊心，特别是对于刚进入大学的学生，**意识逐渐增强，独立性要求不断增长。他们渴望别人能把自己当作大人来尊重和看待，要求得到老师、同学的理解和信任，往往具有强烈的上进心，且争强好胜。  　　2、自控力差。后进生一般尚未形成坚强的意志品格，往往表现出一种循环往复的过程：违纪保证忏悔违纪。他们缺乏自我约束能力，一旦遇到适当的温度或适宜的条件，他们就会故态复萌，做出令人大失所望的事情来。再加之较长时间的犯错误、遭冷遇、受惩罚、被歧视，形成了习惯性的逆反心理和对抗心理，行为上满不在乎，有时甚至做出一些出格的事情来。  　　3、厌学心理。后进生一般都不爱学习，对学习不感兴趣，学习成绩明显落后，又对自己缺乏自信心，心理压力大，无学习内动力，当老师和家长向他们提出稍稍过高的要求的时候，便产生应付心理，于是出现了抄袭作业、考试作弊、谎报分数等行为来欺骗老师和家长。有的甚至厌恶学习，逃学、旷课、弃家出走。  　　4、自卑心理。自卑是后进生突出的心理表现。后进生常常自暴自弃地认为自己脑袋笨，不是读书的材料，当看到自己的成绩和操行都不如其他同学时，于是便产生寻找异样刺激的欲念，行为上故意捣乱，学习上不思进取，做事懒散、拖沓。  　　三、转化后进生的方法和途径  　　1、老师要有正确认识和对待后进学生的态度。因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。班主任正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，教师尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。同时也要善于发现他们的优点和特长，这也是班主任促进后进学生的重要突破口。  　　2、注重情感教育，注意培养后进生的自信心和自尊心。在这点上，笔者认为任课教师要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向