四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形1.垂直与平行(一)第二课时教案.docxVIP

基本信息 年级 教师 课题名称  四年级 学科 数学 邢小雪 单位 四年级数学上册第四单元平行四边形和梯形  教学方法 1.垂直与平行 （一）  实验法 第二课时 教案 学情分析 分析要点： 1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等； 2.学生认 知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础） ，要形成本节内容 应该要走的认知发展线； 3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。垂直 与平行” 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线 段、射线的性质， 学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。 在“空间与图形”的领域中， 垂直与平行是学生以后认识平行四边形， 梯形及长方体、 正方体等几何形体的基础。 也为培 养学生空间观念提供了一个很好的载体。 学生分析从学生思维角度看， 垂直与平行这些几何 图形，在日常生活中应用广泛， 学生头脑中已经积累了许多表象， 但由于学生生活的局限性， 理解概念中“永不相交”比较困难； 再加上以前学习的直线、 射线、线段等研究的都是单一 对象的特征， 而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系， 这种相互关系， 学生还没有建立表象。 教学目标 分析要点： 1.知识目标； 2.能力目标； 3.情感态度与价值观。 知识与技能目标：初步理解与方法目标：通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。发 展学生的空间想象能 教学过程 一、 创设情景、导入新课 1、多媒体播放奥运会开幕式片段。 解说：对于一届奥运会 来说，精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出的部队官兵经过 130 多天的艰苦排 练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了“精雕 细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展示了中国军人的风采。 其实在如此盛 大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列 像我们数学上的什么呢？（直线） 沿着不同的角度观察，就会找到许多条直线。把这个 场面转化成一张平面图。 2 、出示平面图，找出其中的一些直线。 这些直线都在舞台表 面上，我们就可以说这些直线都在同一平面内。 板书：在同一平面内。 今天这节课我 们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。 板书 : 两条直线。 【从开幕式演出的 片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生 感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表象】 （ 3 分钟左右） 二、 观 察分类，感受特征 1、提出问题 同学们，你准备解决哪两条直线的位置关系？ 大屏 幕展示学生提出的各种方案。 2 、观察分类 师：仔细观察这 6 种情况中两条直线的位置 关系，能把它们分分类吗？想好后和同桌交流交流。 学生汇报：生 1 ：1 和 2 、3 和 5 、4 和 6 分三类。 生 2：1 和 2 一类， 3 、4 、5、 6 一类。 生 3 ：1 一类， 2 、 3 、4 、5、 6 一类。 在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。 板书：相交 针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不 相交分为两类。 3、认识平行线 （ 1）观察、体会平行线的特点 师：为何要把 1 号单 列出来？ 1 号图中两条直线的位置关系有什么特点？ 生 1 、两条直线之间的距离不变。 生 2 、不相交。 师：延长后会相交吗？（不会） 动画演示延长后不相交的过程。 小 结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 板书：平行线。 （2 ）揭示平行线的定义 师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系 的两条线吗？ 学生举例 那到底怎样的两条直线叫平行线呢？ 生：永不相交的两条直 线叫做平行线。 师补充在同一平面内。 大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直 线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 师：为什么要加上“互相”呢？ 生： 是 2 条直线啊！ 小结：要说互相平行或平行线至少需要 2 条直线。 师：能说一条直线 是平行线吗？应该怎么说呢？ 引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平 行线，也可以说红先和绿线互相平行。 【分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当 学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延 长的性质， 把快要交叉的两条直线延长后， 使学生明白， 看起来快要相交的实际上也属于相 交。在观察比较、 讨