文具的家教学设计.docxVIP

15 文具的家教案设计 设计说明: 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生 会认”与 会写”的字量要求有所不 同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机 会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富 有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。 本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练, 借助课文插图让学生理解课文的主要意思， 感受人物的情感。教学中创设趣味的 学习环境，用 闪电读词”和 闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。厂 课文阅读方面将以 朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了 . 解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 借助顺口溜总结整理物品的方法，茲 过文具认领会”和整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 教学目标: 知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学 习用品。 情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐 步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重、难点: 会写生字。 有感情地朗读课文。 指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 课前准备: 生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 预习生字，做字卡。（学生） 课时安排: 2课时教学过程： 2课时 教学过程： 第一课时 、谜语导入，引出课题 谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的 第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？ 课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏 （橡皮）；小小黑人长又黑，枣 用木头做衣裳（铅笔）0 （课件出示橡皮、铅笔图像） 导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时 的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。 的好伙伴。它们有一个共同的名字 文具。 认识文具” （1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识 记文具”的具” （2）学生回忆在哪里见过 具”女口：商城里的 家具城”商场超市里标牌上的 玩 具”文具”书店里的工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。~ （3）生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题? 二、初读课文，认识生字 检查预习。 （1）教师导问：课文共有（ ）个自然段。写的是（ ）和（ ）之间发生的事。 ）知道了文具的家在哪（ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家在哪 （3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 ⑷游戏 闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读, 看谁读得又快又准。 （5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读, 请同学们边听边注意圈画生字的字音。 学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、 小组轮读等方式来读。 (对于举 (对于举 手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 识记生字 (1)游戏 闪电出字卡”教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里 的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡 丢”指名读准字音。 说说你是怎样记住它的? 预设：生1:我是用加一加的方法记住的。一撇加一个 去”字，就念 丢” 生2 :我是用想一想的方法记住的。 去”字就像一个人蹲在那里。上面的 撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩 丢”手绢。 教师读第2自然段，学生举字卡 找” 教师指导学生用多种方法认识 找”字。 预设：生1:我用加一加的方法认识 找”字。提手旁加一个 戈”就念”找” 生2:我用换一换的方法认识 找”字。拍”字右边的 白”换成 戈”就是 找” (5)关注 新”的斤字旁和 些”字左上角的 止” (6)小组交流识记其他生字。 三、写字指导 教师课件出示 文”找”办”个要求会写的字，说说写时要注意什么? 教师边指导边示范，注意占格位置。 文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的 戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。 办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和 为”混淆。 学生在田字格里练写，教师巡视指导。 表扬写得好的同学。 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生 的印象，也更符合学生的年龄特点。 四、总结学习内容，布置作业 1.教师导问：这篇课文讲了一件什么事? 2?本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是 哪一个？ 作业：正确、流利有感情地朗读课文。 第二课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望 1.课件展示学生丢弃的文具，弓I发思考：这么好的文具，怎么被