在初中物理实验教学中培养学生科学素养的探讨.docVIP

紧扣物理学科本质 走出实验教改误区 ——江苏省泰州市初屮物理名师工作室关于一线实验教学质量的调研报告 江苏省泰州屮学附属初111 孙雯 225300 自新一轮基础教育课程改革实施以来，初屮物理实验课堂发生了较大的改 观，教师们逐渐开始认识到“关注全体学生、”“科学探究，提倡学习方式多样化”、 “STS”等新课程理念的重要性。那么，实验课题教学改革是否真正的抓住了物 理实学科本质、注重了课堂教学的内涵发展和质量提高呢？我工作室成员调查了 全市部分学校的物理教师、实验员和教学管理人员，发现在一线实验教学改革屮 存在的一些突出的问题。 问题一：很多教师对新课程理念只是“倡导》而非“采用”。调查中，教 师们大多认为自己“转变了教学观念”，但在实际教学中，教师们由于受到旧有 教育教学观念和经验的严重，经常压缩本来就已捉襟见肘的实验究时间，甚至 用课件取代演示实验和学生分组实验。 问题二：学生的科学探究活动尚停留于形式。探究实验常常是老师“主导” 一步，自己“探究” 一步，一节热热闹闹的实验课上下来，学生始终紧紧跟随老 师细致入微的指示，自己的科学方法和探究能力并没有多丸的提高。 问题三：现行的学生实验评价形式一一“笔试+操作考试”不能准确的反映 学生实验能力和科学素养。笔试（中考）考查的重点常常限于设计实验和分析数 据；而操作考试由于规定了几个重点、备考实验，导致部分学校新的应试教育。 鉴于