2021年鄂教版科学五年级下册 2.7 《随处可见的能量转换》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教学基本信息 课题 7.随处可见的能量转换 年级及学期 五年级下学期 相关领域 物质科学领域 教学分析 《随处可见的能量转换》一课指向课标中的重要概念是：6.自然界有多种表现形式的能量转换。围绕主要概念的学习内容是：6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式；其中高年级的学习目标是：知道声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.1一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式；其中高年级的学习目标是：调查和说明生活中哪些器材、设备、或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。 本课是《能量的转换》单元的最后一课，本课的教学重点是引导学生认识更多的能量转换现象，使学生通过调查、 体验等活动认识到能量转换和传递转换现象的普遍存在；通过分析打电话等过程中的能量转换情况，认识到不同能量形式之间的转换不是只能朝着一个方向进行的，能量形式的转换可以是相互的。 学生在调查、感受能量转换和传递现象过程中，发展分析、比较、归纳等思维。 教学目标(内容框架) 一、教学目标 科学知识：描述世界是由物质组成的，物质都有能量。运动、声、光、电、热、磁都是自然界中存在的能量形式。说出不同形式的能量可以相互转换。 科学探究:学生能通过调查、实验和分析，证明到处都有能量和能量转换现象， 能量转换不只是朝一个方向进行，可以是双向的，能量还可以从一个物体传给另一个物体。 科学态度:学生在活动中对能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能能量转换有关的科学实践活动。 教学重点：调查和说明生活中哪些器材、设备、或现象中存在动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转换。 教学难点：学生能通过调查、实验和分析，证明到处都有能量和能量转换现象， 能量转换不只是朝一个方向进行，可以是双向的，能量还可以从一个物体传给另一个物体。 二、教学准备： 教师准备 每组1份：铁丝、橡皮筋、线轴、牙签、卡纸、小棍，两小袋重物、绳子。 安全注意事项。 关于能量转换的图片、视频等多媒体资料。 学生准备 学生活动手册、铅和塑料直尺。 教学阶段 教师活动 学生活动 设置 意图 创设情境 提出问题 1.谈话：在本单元前面几课中，我们探究了几种电器工作时的能量转换情况，发现电器能为我们提供各种各样的能量，还能实现不同能量形式之间的转换。那么，各种各样的能量和能量转换只与电器有关吗？ 2.出示课页图片，提出问题：这幅图中有几种能量转换现象？ 3.能量的转换不仅存在于电器的工作中，生物的生长和运动、各种机械的工作都与能量转换有关。今天我们就来研究随处可见的能量转换。板书课题：能量转换随处可见。 回答。预设：人和动物通过食物获得能量，燃烧煤炭获得能量，汽车通过燃烧汽油获得能量。 回答。预设：风力发电机，把风力产生的动能转化为电能，小草通过光合作用，把太阳辐射出的光能转换成植物内部的化学能。牛吃草时，把植物体内的化学能传递到牛的体内。一部分转换为热能维持体温，一部分转为牛活动的动能。 前几课都是在研究生活中和电能相关的能量转换现象，本课通过一张草原上的图片，直接引发学生思考，各种各样的能量和能量转换只与电器有关吗？引发认知冲突，激发研究兴趣。 科学实践 科学实践一：调查生活中的能量转化现象 1. 感受能量转换现象的遍存在。 谈话、提问：调查生活中有哪些能量转换现象？不同形式的能量之间是怎样转换的？把调查结果记录在学生活动手册第7页。 （也可以课前布置调查任务） 引导学生交流与分析 谈话：请展示你的活动手册记录单，介绍你调查到的能量转换现象。 教师根据学生的汇报板书 提问：通过我们的调查和分析你有什么发现？ 教师小结：能量转换现象随处可见，生物的生长和运动、各种自然现象、机械的工作都于能量有关。 3．分析能量转换的方向 提问：能量转换只能朝着一个方向进行吗？ 出示图片并提问：分析打电话、太阳能电灯发光过程中，能量转换情况是怎样的？ 教师根据学生的描述板书： 打电话：声能 → 电能 → 声能 太能灯发光：光能（太阳）→ 电能→ 光能（灯） 。 还能举出类似的现象吗？比较这两种过程，有什么共同点？ 得出结论：能量的转换不是只能朝着一个方向进行的；不同能量形式的转换可以是相互的。 科学实践二：感受能量转换和能量传递现象 1．谈话：根据图片提示，做下面这些小活动。 在扭动铁丝时要注意安全，小心发热烫手。 组织交流：观察发生了什么现象或者体会手山的感觉？ 教师根据学生的汇报板书： 搓手：化学能→动能→热能 拍手：化学能→动能→声能 来回扭动铁丝：化学能→动能→热能 摩擦直尺吸纸屑：化学能→动能→电能 →动能 2.用身边的材料制作弹力小车，观察小车的运动过程，说一说产生了怎样的能量转换？ 3.小实验：绳子上系两个