高中历史课件：中国古代政治制度.pptxVIP

《历史》必修I 专题一 “中国古代的政治制度”;内容提要; 一、对新课程认识的 ――山过不来，让我们过去; 1、新教材的变化－－专题史体例的教学利弊;（1）当前历史课堂教学的现状 （2）关于高中生历史学习的几组数据 ; （1）现在历史教学状况：五个层次 ; （2）关于高中生历史学习的几组数据; 《高中生历史课程认知状况研究》; 《高中生历史课程认知状况研究》; 《高中生历史课程认知状况研究》; B. 万里国际学校 高一历史教与学情况调查;★ 为了我们的学习，为了我们共同的进步，请你客观评价！ 一、老师教学 1、对本学期来历史教学的方式，你觉得 …… ★ 为了你的进步，为了你的前途，请你如实填写！ 二.你的学习 11、对历史学科的学习 17、对学习中遇到的疑难、疑问，在自己思考不得其解时，你能 20、对主题演讲和小论文。你能 ; 3、对教师的教学观念提出了严峻的挑战;对观念提出了严峻的挑战;4、对初中的学习基础提出更高要求; 二、新课标的要求 －－想说爱你，并不是很容易的事;1、课标能力层次要求的行为动词：; 2、规定专题的“课标”要求; 4、亟待探究的问题;三、对本专题的认识;1、专题知识在学科中的地位; 2、 内容的变化 ; 2、内容; 内容变化; 3、 专题内容分析;专题分析;4、本专题学习要求; 分析古代政治制度的利弊得失，体验政治决策的过程及其智慧，培养公民的政治素养。 ;5、教学建议; 教学建议; 教学建议; 四、分课教材分析与设计; （一）处理教材应注意的问题;1、根据新课标的理念，从整体上把握教材。;2、依据课程标准，确定每课的基础性的主干知识，采取“为我所用”的原则对教材进行取舍或补充 。; 3、联系初中教材，结合学生的认知水平。 ;（二）分课教材分析与设计; 第一课 中国古代的政治制度 教材分析学习要求： ;第一课 中国古代的政治制度;第一课 三维目标的确定：; ●课时教学的??学策略;●教学设计思路;●第一个层次：“了解”;学习要点提炼;中国早期政治制度特点;●教学流程 第二个层次：“理解”; 设计研讨问题;设计研讨问题;●教学流程 第三个层次：“见解”; 课后延伸;;第二课 走向“大一统”的秦汉政治 教材分析学习要求： （略）;第二课 教材分析;教材分析;第二课 教材分析;第二课 教材分析;了解学生的学习基础;第二课 三维目标的确定：;;第三课 君主专制政体的演进和强化 教材分析学习要求： （略）;第三课 教材分析;第三课 教材分析 线索;汉至元政治机构的演化; 汉至元从中央到地方政治制度的演变，即中央由三公九卿到三省六部再到中书门下、枢密院二府并重；地方由郡国并行到州县两级制再到行省制度的创立，都反映了中央集权制度不断强化的趋势，充分体现了中国古代政治制度的特点，即： ? （1）总体上，从汉至元中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。 （2）中央政权中，不断削弱相权，加强君权。 （3）在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，地方服从中央,不允许有独立行政体系存在。 （4）地方对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。; 第三课 教材分析 重点、难点;第三课 三维目标的确定：;导入新课;问题设计2:关于中央机构的变化; 北宋前期中枢机构;问题设计4:关于地方机构;资料引入： ①汉代实行郡国并行制，汉末形成州、郡、县三级制 ②唐代地方形成藩镇割据局面 ③宋代地方政权分为州、县两级 ④元代地方实行行省制度;问题设计1:从汉至元政治制度特点的讨论; 布置课后作业;第四课 专制时代晚期的政治形态 学习要求： （略）;重点、难点;第四课 三维目标的确定：;导入新课;设计问题：;设计问题：; 谢 谢！;;历史内容理论性强，学术化明显; 必须1～3中国古代史 ; 模块内部调整;课题1