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基于课程标准的初中物理教学设计 ;【案例】有趣的现象;主要内容;一、基于课程标准的教学的意义;一、基于课程标准的教学的意义;（一）教学的三种取向;（一）教学的三种取向;（一）教学的三种取向;（二）课程标准与教学、评价的关系;减轻“新课程两张皮”的路径;（三）基于课程标准的教学设计路线图;（四）基于课程标准的教学程序1——学段、学期、课时的一致性;（四）基于课程标准的教学程序2——备课、上课、作业的一致性;小结：不是什么，是什么？;二、编写教案与学案基本要求;（一）教案的基本元素;（二）【案例】一份教案;【学习过程】（简） 生疑：Q1、2（从经验导入） 释疑 一、何为算术平均数？（Q3、4） 二、何为加权平均数？（Q5、6） 三、权的变化会带来什么样的结果？（Q7） 提高 四、加权平均数有何用处？（Q8） 小结 作业：课本P253，第1、2、4题;（三）关于学案的设计;三、四项关键技能;（一）目标具体化;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;附：内容标准的主要表述格式： A、行为动词+限制词+核心名词（概念） 如：（1）说明细胞的分化；（2）阐述太阳对地球的影响 B、行为条件+行为动词+（限制词+）核心名词（概念） 如（1）通过实验，认识安培力；（2）在具体情境中，了解全集与空集的含义。 C、行为程度+行为动词+ （限制词+）核心名词（概念） 如：初步学会配制一定物质的量浓度溶液。;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（二）学习目标编写策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略 ;基于标准/目标的教学设计与评价（简图）;基于课程标准的教学设计要素;四、基于课程标准的初中教学设计案例;E=mc2;主要内容;（二）【案例】一份教案;（二）学习目标编写策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（三）评价活动的设计策略 ;（四）教学活动的设计策略