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高职院校思政课实践教学设计初探 国务院在2021年8月下发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分，提供必要经费。”首次明确提出在思想政治理论课当中设置实践教学的理念。而在2021年9月下发的《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科［2008］5号）进一步对于实践教学的设置进行了规范：“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。”实践教学环节已经成为高校思想政治理论课当中一个至关重要的组成部分，各大专院校也投入了大量的人力物力开始了对于实践教学有效方式的探索。而由于思想政治理论课传统的课堂授课方式的影响，实践教学的策划和开展显得较为困难。开展哪些与课程密切相关并能体现时代精神的实践活动，以及如何在实践教学当中体现学校的育人特色等问题已成为各大专院校面临的共同问题。而对于以培养高素质的技能型人才为目标的高职院校，如何将思想政治理论课的实践教学与职业教育的人才培养目标相对应，并能与其他专业课程彼此协调和整合起来则是一个更为棘手的课题。这其中涉及对于课程本质、学校资源和教学制度等多方面的探讨和组织。 一、高职院校思政课实践教学开展的现状 在中发［2004］16号文件当中，对于思想政治理论课的实践环节提出了提纲挈领的要求：“积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德。”“积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动。”思政课的实践环节不应是脱离于专业建设、学生工作、职前教育等内容之外的一个孤立的对象，其设置的最终目的也在于对于大学生公民意识的教育和职业素养的提点，实践教学的内容也应当与思想政治理论课教学的最终目标是完全契合的。而高职院校教学的最终目的是培养和教授学生能够从事某一职业或职业群所需要的应用知识和专业技能，其指向性和与社会需求的对接性更为直接和明确。因而，高职院校的思想政治理论课的教学环节的设置也应以培养学生的职业意识和素养为最终目标，其思政课的实践环节也应充分体现职业教育特色，为专业学习和择业就业服务。 而反观目前高职院校思政课实践环节开展的现状，我们会发现很多院校的课程设计与其办学宗旨、专业特色结合得并不非常紧密。以我所在的天津市为例，我曾通过学访、网络调查等方式收集了天津市近20所高职院校思政课实践教学的设置情况。总的来看，这些院校的实践教学大致分为三种情况。 1.实践教学以参观市内各爱国主义教育基地或纪念馆、规划馆为主，活动次数为一到两次。 2.实践教学除参观活动外，大部分在校内进行，组织学生进行校内服务，如卫生打扫、义务服务等，建立了校内实践基地。 3.实践教学的设置有校内活动和校外活动两部分，校内活动部分为校内公益服务，校外活动部分为参观活动和企业实践活动。但企业实践活动实际上和专业的实习实训是一体的，即学生的专业实训就作为思政课的实践活动之一，而没有为思政课独立开设实践内容。 我们可以看到目前高职院校的实践教学设置存在着形式单一、范围局限和缺乏独立性等问题。而这些问题的出现是基于多方面原因的。 首先，制度原因。由于上级相关文件中对于实践教学具体的活动形式和课时安排等并没有进行严格的界定，且由于思政课的实践教学仍可算是一个新生事物，各院校对于上级文件都有着不同的解读，而在教社科［2008］5号文件当中提到要完善实践教学制度，要求“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。要探索实践育人的长效机制，提供制度、条件和环境保障，确保不流于形式。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等有教育意义的场所，要对开展思想政治理论课实践教学实行免票。”也主要是着重在“有”的层次，而并没有提升到“优”的高度。 其次，经费原因。在2021年下发的《天津市关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的实施意见》（津教委［2009］12号）