课堂讨论需要理性调控.docVIP

课堂讨论需要理性调控 经过近几年的教学改革，高中语文课堂逐步摆脱了“师传生受”的单一模式，各种形式的讨论得到教师的普遍重视，这对提高学生的语文素养来说，自然是一件可喜的事。 但是，从各种教学比武、教学展示、教学示范的实际操作和实际效果看，高中语文课堂讨论存在许多不足之处。除了教师追求时髦、功利等因素外，理性地思考一下，教师在强调学生自主学习、自主讨论的口号下，存在着不合实际的预设。不管我们主观上是否承认，从大量的公开课来看，客观上反映出来的假定主要有：每篇课文都值得讨论，每堂课都可以有讨论的亮点；每位学生都喜欢讨论，讨论最能体现学生的主体地位。对课堂讨论作一些理性的调控，可以避免在对传统的反叛中走入误区。 一、对脱离文本进行“空泛讨论”的理性调控 以前，我们不少教师不管学生是否了解课文，热衷于照搬教参，从写作背景到作者情况，从思想内容到写作手法进行全方位的分析，写满一黑板板书，而学生只有“认真听”“认真记”的份。这样的教学忽略了学生的阅读兴趣，压抑了学生的学习热情和创造。 现在，凸现学生参与的课堂讨论成了改革的“亮点”，但是，课堂讨论常常缺乏有效的调控：或离开文本，没了语文味；或纠缠枝节，随意联系。表面上很热闹，学生所得实是寥寥。 以全国级课堂教学比赛获奖课例《陈情表》的教学为例。课上，教师在当众了解了学生