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他需要的并不多 有一条短信，我一直保留着。内容如下： “李老师 您好！晓辉跟着您这一年我们特别放心，只是让您操心了。由于 您的教育，他对语文学科特别感兴趣， 我们做家长的从心底里感 激您，因此，我们有个请求，希望李老师在孩子升级后，在条件 允许的情况下还能让孩子跟着您学。这是我们和孩子最大的心 愿。请李老师酌情考虑，谢谢您。” 这是上学期即将结束时，晓辉妈妈发过来的。记得此前只与 晓辉妈妈交流过一次，还是我电话状告晓辉没按时完成作业而且 说谎。晓辉妈妈听完我的告状，说她没想到孩子会不完成语文作 业，因为孩子回到家总是说李老师很喜欢他， 他最喜欢上李老师 的课了。内向、木讷、从不说笑、我很少注意的晓辉竟然认为我 喜欢他？而且最喜欢我的课？我给过他什么会让他这样认为 呢？我陷入了沉思： 上课让他读课文，他哆嗦半天，吭哧出两句话还有几个字不 认识。我有些无奈和不满，摸了摸他的头说：“坐下吧，再好好 熟悉一下。” 课堂自主发言，他从不举手更不会主动站起来， 为了提高他 的注意力，我有时会叫他，看着他手足无措的样子，我又深悔自 己去打扰他，只能说：“是不是很紧张啊？多说会好起来的。” 他请病假了，半个多月才回来。我几乎没有关注过他，当然 就无从知道他得了什么病，然而老师总得安慰一下病愈的学生 吧：“晓辉回来了。平时多喝水多晒太阳，身体就好起来了。字 写得这么好看，是不是生病期间也练字了？真能干。” 有一次，实实在在为难了他。清晰地记得是找几个学生利用 课间写一个活动的倡议书，内容只要五六行即可。我很随意地点 到了几个同学，其中就有正在我身边的晓辉。 别人听明白之后就 立即动手了，唯有他紧随我身后嗫嚅着：“老师，你找别人吧。 我不会写。”看着他为难的样子，我很后悔自己的随意。不过还 是以鼓励的口吻对他说：“才五六行，你也不会？老师可是找的 最信任的同学。老师信任你，你必须写。”最后，他完成了。我 大体扫了一眼说：“还说不会写，看写得多明白，字多，写得又 漂亮。以后要对自己有信心啊。” 他认为我喜欢他应该是真的。 或许差不多一年的时光里只有 我不曾苛责过他。然而我并没有真正关注过他。 那次告状事件后，带着一点反省，带着一点怜惜，带一点自 责，我重新审视自己对晓辉的态度，并决心好好关爱他。可是他 的内向、木讷让我很快又失去了兴趣， 又回到了那种对他熟视无 睹、敷衍性的安慰几句。直到学期结束，收到晓辉妈妈的信息， 脑中才又淡淡浮出“晓辉喜欢我”。 却也只是淡淡浮出，旋即散 去，没有了痕迹。 暑假中，晓辉妈妈再次提出让孩子下学年跟着学习的愿望， 我委婉又坚决地回绝了。想不到的是，晓辉妈妈一再请求说：“这 个内向的孩子从没有这样强烈地提过要求， 说要是不能跟着李老 师，以后就不上学了，就是家里硬逼他上学，他也不学习了。” 我震惊了，晓辉要跟着我学习的愿望竟是如此强烈。 于是答 应了。当得知我答应把他调到我班后，晓辉妈妈说，孩子都高兴 地跳起来了，说假期的最后几天不玩了，快学学语文，好让李老 师更喜欢我。 半年来，晓辉依旧学习吃力、性格依旧木讷，可是他的学习 热情明显高涨，而且脸上有笑容了。 偶尔看到手机上的这条信息， 我没有被信任的欣慰，心头涌 起更多的是酸涩：孩子需要的很少。只要一点关注，只要一丝安 慰，只要一句鼓励……而这少之又少，我也不能很好地满足他。