clil教学的国内外研究现状概述.docxVIP

CLIL 教学的国内外研究现状概述 CLIL 全称是“ Content and Language Integrated Learning ”，倡导以语言为媒介教授知识课程，在接触、使用、 学习外语的同时学习非语言类的新知识， 在欧洲国家得到广泛推 行。自 1994年由大卫 ?玛仕和安妮 ?梅尔杰斯开创至今， CLIL 在 国内外都得到了快速的发展。 CLIL 在欧洲，尤其是英国、法国、德国、荷兰、意大利等 国家，受到了广泛的关注。 其中最重要的代表即是在欧盟资金扶 持下建立的“欧洲 CLIL 资源中心”。该中心从内容与语言融合 的视角关注语言教学、学习策略、语言与文化多元现象，自成立 以来发展了许多研究合作伙伴， 如英国的剑桥大学和西班牙的瓦 伦西亚大学， 在如何创造 CLIL 内容课程以及有关 CLIL 的议题方 面建树颇多，创立了许多具有丰富研究资料的 CLIL 相关资源网 站。在学术期刊与学术论文方面， 芬兰的捷瓦斯基拉大学创办了 《国际 CLIL 研究期刊》，主编即为 CLIL 创造者之一的大卫 ?玛 仕，每期收录世界各国众多权威期刊的有关 CLIL 的学术文章， 比如最新的一期就收录了日本、西班牙和中国台湾等地的论文： 如《 CLIL 在日本小学》、《西班牙高等教育双语项目设计》和 《真确性与CLIL :从CLIL国际性视角检验真确性》。除了对CLIL 相关理论问题的研究，国外的学者更注重 CLIL 的实践应用，贯 彻了 CLIL 理念的课程和实践不胜枚举：从最基础的字母学习到 抽象晦涩的大学课程（如《时间与碎片》和《难民的世纪》）。 以英国为例，剑桥大学刊发了一系列 CLIL 教材，如《从 CLIL 视 角用英语讲授历史》、 《从 CLIL 视角用英语讲授地理》等。 BBC 也在电视上播放题名为《内容与语言融合的学习》的系列节目。 概括来说，自诞生以来， CLIL 在国际上得到了快速的发展，不 仅有在官方资助下进行的足够理论研究， 更有惠及普通学子的课 程实践。 国内关于 CLIL 的研究较国外晚了十年， 第一篇相关学术论 文刊发于 2006 年 9月。此后，国内 CLIL 研究缓步增长： 2007 年 2 篇相关论文， 2008 年 2 篇相关论文， 2009 年 1 篇相关论文， 2010年3篇相关论文。但从2011年起，CLIL研究获得快速发展： 2011 年 12 篇相关论文， 2012 年 13 篇相关论文， 2013 年 20 篇 相关论文。可见，近几年来，国内 CLIL 研究发展迅猛、成果喜 人。但不能忽视的是，国内目前刊发的 50 余篇相关论文大部分 是相关理念的介绍及评论， 如《欧洲新兴课语整合式学习 （CLIL） 的背景、视角与启示》和《欧洲 CLIL 模式：外语教学法的新视 角》。还有一部分是以CLIL理念为基础进行的初步尝试，如《CLIL 模式在大学英语写作中的应用探究》和《 CLIL 教学模式在大学 外语教学中可行性探究》。而在科研立项方面，根据社科网的立 项数据，国内目前没有与 CLIL 有关的国家级、教育部和各省市 人文社科立项。可见， CLIL 在国内缺乏系统、深入的研究。既 没有足够的理论研究，也缺少惠及普通学子的课程实践。 CLIL 有助于我国英语教学理念的改革。我国盛行的一直是 “以语言技能为导向的教学”， 强调听、 说、读、写等技能训练， 这一理念虽然对学生英语技能水平提升较快， 但无法避免随之而 来的教师与学生双方面的知识面窄、思辨能力差等弊端。 CLIL 倡导内容与语言“两手都要抓， 两手都要硬”， 因此就更能有效 地实现英语教学大纲的目标， 对国内英语教学的教法创新、 教材 选择、课程设置等方面都具有重要的理论和实际应用价值。