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.. .. .. .. 本单元教材分析 一、 单元定位： “天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化， 并能像气象学家那样 对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。 教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的， “天气日历”是观 察记录天气现象的文本工具。 对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据 方法，并建立对天气新的认识，这也是解释天气如何变化的依据。 期待学生经过本单元的学习， 能对天气有一个全面、 科学的认识， 激发学生 对天气现象研究的好奇和热情。 学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延 伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。 二、单元设计特点及教学说明： 《天气》单元一共设计了７课，可以分为三个阶段： 第一阶段为第 1 课和第 2 课，学生认识到人们通常从云量、 降水量、风和温 度这几个方面来描述天气； 开始在一个比较长的时间 （如一个月）里收集天气信 息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气 的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的， 激发学生研究天气的兴 趣。 第二阶段，第 3-6 课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种 (云量、降 水量、风和温度 )天气特征的数据。 参考 .资料 .. .. .. .. 最后，进入第７课的时候， 学生已经做了近一个月的观察和记录， 收集了大 量的关于天气的数据。 在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据， 形成 《天 气》单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。 三、教学建议： 1．要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气特征的相关信 息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践能力有助于学生对天气的理解 和应对天气对他们的影响。 2 ．由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行， 如第 4 课 《风 向和风速》、第 6 课《云的观测》。因此，需要教师根据天气情况随时调整教学 内容。 3．本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要 对每天的观测和记录活动给以及时的指导、 督促，更重要的是不断激发学生学习 兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。 4 ．我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际 情况使用教材。 有条件的学校， 可以建立学校的观测气象站， 为学生的观察活动 提供更为有利的条件。 四、单元教学目标： 1．科学概念： 天气每天都在发生着变化； 参考 .资料 .. .. .. .. 天气特征主要包括云量、降水量、风和温度； 温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具； 气象学家是研究、 观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科 学家； 天气影响着我们的生活。 2 ． 过程与方法： 用感官观察天气； 讨论和记录关于天气特征的信息； 能使用温度计测量气温； 能用简单工具估计风速、 风向； 能用自制的简易雨 量器测量降雨量； 观察各种云的不同，并能给它们分类； 能对