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习作教学应走近儿童 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》中指出：在写 作教学中，要注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要 求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵 制抄袭行为。为此，教师习作教学应该走近儿童，学会俯下身子 倾听童言。 叶圣陶老先生曾说过： “文章必须从真实的生活里产 生出来， 有了充实的生活才有好文章。 ”童真童趣就蕴含在学生 的生活和学习过程中。 师生交流觅童真。 营造自由表达的氛围， 让学生自然地流露真情实感。 教师参 与其中，与学生交流，从而使学生亲其师乐其学，逐步引导学生 树立“真诚真实自然表达自己”的观念。 教师用智慧的双眼去捕 捉学生生活中的亮点，同时引导学生体验生活，感受生活，这样 在师生交流的基础上，学生依据生活写出的作文就会真实生动， 贴近生活。 生生交流撞童真。 “说”作文， 就是先说后写， 让每个学生先把作文“说”一 遍，让其他不会写的同学也可做个借鉴。多组织展示和交流，分 享童心童言。 小学生初次涉及习作， 难免词汇与语句跟不上表达 的需要， 教师可以允许学生用插画加文字的形式来表达， 提高学 生写作的积极性。 俯下身子听童言。 作家王旭峰说：“儿童写东西，可以说是天使在说话。孩子 们说得不太好是正常的， 说自己的话才是最重要的。 ”小学生在 语言学习、 运用的过程中， 会慢慢形成一套属于他们的独特话语 系统。 这套话语系统虽然不丰富但很生动， 虽然表达不精确但足 以表述他们的生活。作为教师，应学会倾听，尊重学生独特话语 系统。 找寻最闪光的“金子”。 教师要学会欣赏学生的纯真， 善于发现习作中最闪光的“金 子”。有一次进行以《成功》为话题的习作教学，班里有一个学 生这样写道：“我成功了！看来，只有付出才能有收获。同学们 终于喜欢和我玩了。 ”说到成功， 也许我们会更赞许诸如比赛获 奖这样的成功， 但在这个腼腆的学生心里， 同学对他的接纳就是 成功。他以纯真的笔触去描写内心，读起来纯真之气扑面而来。 我激动地写下了这样一串评语：“在你的习作里有最闪光的金 子，那就是你的真实！ ”作文教学不要让学生感觉是在为作文而 作文，要让他们认识到作文写作只是写出自己的心里话。 面对学生的习作， 教师更是一个习作过程的参与者， 应该怀 一颗童心，鼓励学生作文求真，使他们能真正自主地、有创意地 表达。