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乡土资源在农村幼儿教育中的价值与利用 一、 乡土教育资源的价值 在农村幼儿园纳入乡土教育资源，既可以解决幼儿园教育资 源缺乏的问题，又有丰富的育人价值。 （一） 加深幼儿对生活环境的认识 乡土资源是蕴藏于生活环境中的活教材， 幼儿通过对生活环 境中事物的细心、主动观察和趣味探索，以自己的眼光去发现事 物，以自己的心灵去感知事物，从而更好地认识生活环境、丰富 知识结构。 （二） 培养幼儿对大自然的兴趣 乡土资源有取之不尽的田野资源、 动物资源、植物资源等自 然资源，充分利用这些资源，可以激发幼儿了解自然、感受自然 的兴趣和能力。比如在区角投入蝌蚪， 既让他们观察了解蝌蚪变 成青蛙的过程，又培育了他们对小动物的爱心。 （三） 增强幼儿对乡土文化的感受 充分利用丰富的乡土教育资源开展一系列主题活动， 能让幼 儿了解当地的传统文化。比如把一些当地的名胜古迹图片、特色 鲜明的民间美术做成主题墙， 把当地的民俗文化融入幼儿园区角 游戏，可增强幼儿对乡土文化的感受。 二、 乡土教育资源的利用 根据幼儿年龄特点有计划地开发、选择、整合与利用丰富的 乡土资源，是农村幼儿园实现“教育生活化”的重要途径。 （一） 家校共同参与乡土资源材料的收集 幼儿家长很熟悉他们的生活环境，对乡土资源了解得很多， 通过家长会、校讯通等形式，宣传乡土教育资源的作用，发动家 长带领幼儿积极参与到乡土资源材料的收集活动中来。如围绕 “认识竹子”这一主题活动，我们很快收集了竹盆栽、竹筒、竹 竿、竹蔑、竹滤器、竹筛、竹背篓、竹筐、蒲扇、空竹等一系列 的竹及竹制品，极大地丰富了教学材料资源。 （二） 有目的、有层次地投放乡土资源 乡土资源分有关人文民俗内容的隐性资源和物质材料的显 性资源。在显性资源利用中，应有目的地投放材料。例如制作交 通工具的玩具，则投放体块特征鲜明的蔬果和竹木插接材料； 开 展“我把树叶分一分”的分类活动，应投放不同颜色、不同形状、 不同大小的树叶，让幼儿根据自己的方法对树叶灵活分类， 体验 分类方法的多样性。 投放的乡土资源还应考虑层次性， 由浅入深、由易到难地投 放资源。例如，在隐性资源的利用中，小班活动可多选择游戏性 强的民俗主题，而大班教学，则多选择集知识性与娱乐性一体的 内容开展活动。在显性材料资源的投放中， 注意适应幼儿动手能 力实际，例如在“数一数、捡一捡、装一装”的益智区角活动中， 我们首先投放颗粒比较大、易于操作的核桃，待其大部分幼儿能 熟练操作后投放颗粒较小的蚕豆、黄豆、绿豆等材料，这样既训 练了手指精细动作，也开发了智力。 （三）利用乡土资源进行幼儿园室内外环境创设 可通过选择丰富多样的乡土材料， 制作出有趣味、有美感的 挂饰物和墙面装饰物，用以布置幼儿园的走廊、通道、楼梯和教 室入口等。这样，既让幼儿在面对熟悉的材料时获得审美体验， 激发其想象力和创造力，又能彰显幼儿园的环境特色。 各地乡土资源具有不同的特色， 只有在幼儿活动中充分利用 乡土资源的价值，才能丰富幼儿生活，增添幼儿乐趣，促进幼儿 发展。