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从培训入手 , 上好品德与生活课 下面就品德学科教师的培训谈几点初浅看法： 全员培训，更新观念 品德新课程新在哪里？品德新课程怎样教？怎样教才能叫 品德新课程？这些都是刚刚进入品德新课程实验的教师十分关 注并力求迅速解决的问题。 学校应制定全员培训制度， 规定凡是能够参加的培训一定派 人参加，凡是参加培训的教师都要撰写总结，并进行交流，互相 促进，这样才能形成全员培训的长效机制。 通过培训使品德科教 师明确新一轮基础教育课程改革的指导思想， 基础教育课程改革 的具体目标 , 对品德新课程的结构、功能、目标、内容和评价等 方面都有所了解，使老师们更新观念，转换角色，尽快进入品德 新课程的实验中去。 校本培训，普遍提高 学校要利用各种讲座、研讨会、观摩课等加强对教师的 校 本培训 ，将培训工作渗透到常规教研活动之中。通过培训，要 使广大品德教师初步树立新的课程观、 教学观、 教师观、 学生观， 评价观， 能以新的教育理念组织品德课堂教学活动， 促进品德教 育教学方式的改变。 校本培训的主要目的在于使品德科教师能较 快进入课改的新角色，并伴随品德新课程的实施而成长。 创造条件，提高层次 学校要积极创造条件，支持教师进修，并形成一种制度。只 要符合条件的教师本人提出申请， 学校根据相关规定及教学任务 安排情况， 就可以安排其进行进修。 这种高层次的的进修对于品 德科教师加强学习和交流，开拓视野，改善自身知识结构，汲取 品德课教育教学经验非常有益， 对加强和改进品德与生活教学也 具有十分重要的意义。 教学活动，促进专业成长 课改的根本目的是为了促进师生共同发展， 为了培养和造就 一支观念新、业务精、实力强的品德教师队伍。学校可以定期或 不定期地举办各类研讨、评比、展示活动。如根据课改的需要， 为了提高教育教学质量， 促进教师的自我成长， 组织一些富有特 色的课堂教学展示活动： 青年教师优质课评比 、 教学能手评 选等活动。通过这些评比展示活动，培养和发现了一批品德科 的教学骨干，一批品德科的教学新秀可以脱颖而出。