白杨说课稿（ Word可编辑打印版）.docVIP

白杨说课稿 　　一、说教材 　　1、位置 　　这篇课文是人民教育出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。 　　2、教材分析 　　第一单元的课文有两篇精读课文，两篇略读课文。《白杨》是一篇精读课文。本单元是讲祖国边疆——西部，我们通过本单元去亲近这片充满希望的土地。而本课主要讲:在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。本文分为三个部分:第一部分是1——3自然段写火车外的白杨；第二部是4——11自然段写儿女对白杨树的争论；第三部分12——16自然段讲父亲为儿女讲解白杨。 　　3、编排意图 　　学习这篇课文，让小学生热情歌颂边疆，热爱祖国、了解西部，立志建设西部。同时在学习这篇课文也可以教会学生要热爱大自然。 　　4、教学目标 　　知识目标:学习本课六个生字，正确读写:“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等词语。 　　能力目标:有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。 　　情感目标:引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。以及体会借物喻人的写作特点。 　　5、本文重点: 体会借物喻人的写作特点，以及正确读写的生字、词。 　　本文难点:教会学生如何运用借物喻人的写作文。 　　二、说学情 　　五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预习能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。 　　三、说教、学法 　　1、说教法 　　根据本课对话多，学生生活环境与西部形成鲜明的对比，我拟定以下教学方法:讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文文意。 　　2、说学法 　　教师为主导，学生为主体，语言文字为主线。教师为学服务，为了让学生学会自主学习，先让学生预习课文，在上课时让学生提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己的祖国边疆的热情。我着重引导学生运用朗读 　　·讲授法。然后师生共同讨论去体会西部的建设和发展，同时这样创造出良好的学习氛围。 　　四·说教学结构 　　根据本课的内容来看，我把本课分为两个课时，第一课时对本文内容进行熟悉，扫清生字·词的阻碍，今天我讲的是第二课时。 　　（一）·设置情景，导入新课 　　上课时拿出西部图片，问同学们知道这是哪儿？对它了解有多少等问题来吸引同学们的眼球激发兴趣。让同学们想对西部进一步了解。 　　（二）·品读课文，理解文意 　　1·研读对话，领悟白杨的精神品质 　　我让学生朗读全文找出文中的好词好句。这时学生找出“浑黄一体·高大挺秀·戈壁·边疆”等词。我让学生读出带着些词的句子后解释词语并且把词语放入句子中去理解。让学生明白这些词是讲边疆的环境突出白杨的品质。并板书：白杨·高大挺秀。（意图：让学生积极思考深刻理解白杨的品质。） 　　2·默读课文，深入理解白杨 　　阅读全文找出爸爸赞美白杨的句子。引导学生理解白杨在边疆扎根的辛苦。板书：扎根边疆（意图：让学生对白杨的特点理解，对全文打下基础。） 　　3·讨论研究爸爸的的神态 　　让全班品读12——16自然段，让学生找出爸爸神态变化的句子。当学生找出：“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”和“爸爸搂着孩子，望着车窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一丝微笑。”后让学生分组讨论爸爸的神态为什么变了？学生大胆揣摩后告诉老师。我在趁热打铁引导孩子们：爸爸之所以失去微笑是因为想到了边疆的建设者，后来笑了是因为儿女像小白杨一样茁壮成长很欣慰。板书：建设西部者·建设西部。（意图：开放学生思维，让学生大胆思考。） 　　4·深入课文，体会爸爸的心愿 　　让学生快速浏览12——16自然段，问学生爸爸仅仅在夸白杨吗？当学生思考回答后，再由五年级所学的《落花生》引入今天所学的《白杨》也是一篇借物喻人的文章， 让学生明白作者借白杨赞美西部建设者。并总结白杨与建设者的共同处。此时板书：借物喻人，坚强不屈，无私奉献，儿女和小白杨正在长大。（意图：让学生由浅到深学习更多知识。） 　　五·说板书 　　意图：从板书中可以让人一目了然，知道本文借物喻人，借白杨扎根边疆，为西部做贡献的美赞西部建设者。爸爸希望儿女也为做贡献。 　　六·说练习设计 　　1· 仿造文中用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写句子。 　　2·阅读阅读链接中《帐篷》，使用借物喻人写一篇文章。 　　（意图:仿句能让学生对白杨品质加深印象，五年级以写作为主，让学生用借物喻人写作文能让学生学以致用。） 　　教材简析： 　　《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十