初中历史_武士领导的社会变革教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第16课 武士领导的社会变革 教学设计 一．教学内容分析 本课内容在本册书中占有重要的地位，日本明治维新是日本历史上继大化改新又一次社会变革。在世界历史发展过程占有重要的地位。 二．教学目标 知识与能力 1、理解日本明治维新之前的社会状况。2、比较19世纪中期中日两国的社会状况。 3、明治维新的主要内容，历史作用，提高客观评价历史事件的能力。 4、比较明治维新和戊戌变法的不同点。 过程与方法 １、组织历史角色扮演，强化学生主体意识，激发学生的学习兴趣和热情 2、利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新。 情感态度与价值观 1、明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕建立起的以天皇为首的地主阶级的联合政权，事项一系列改革，是日本走上了资本主义道路。 2、它成为日本实行民族振兴的历史转折点，给亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现民族振兴的人们提供了经验。 三．教学重点难点分析 教学重点：掌握明治维新的主要内容，认识明治维新对日本的重大影响，体会日本不断对外学习的精神。 教学难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。 四．教学过程 （一） 导入新课 师：首先我们一起欣赏几张图片（播放课件） 教师：看过之后你会想到哪个国家？ 学生：日本 教师：提到日本可能每个中国人心里都多了几分痛恨，痛恨它曾经对中国人民所犯下的滔天罪行，但我们不可否认的是日本这个国家是一个善于学习，长于取别人之长的国家。在古代它曾派遣唐史来到唐朝学习文化典章制度，进而形成本民族特色。那么到了近代日本又将何去何从呢？我们一起走进日本第16课武士领导的社会变革，了解日本的明治维新。 （二）讲授新课 首先我们共同转换一下思维，将目光拉回中国，思考19世纪中期的中国社会状况如何？ 学生：（封建社会、落后、闭关锁国、民族危机） 教师：作为邻国的日本和中国有着相同的境遇：落后的封建国家，闭关锁国的政策，阶级矛盾和严重的民族危机，社会生产力和商品经济都有所发展。这些社会状况在日本最直接表现为日本国内的内忧和外患。同学们看书然后归纳日本的内忧外患分别表现在哪些方面。 学生：看书归纳 教师：内忧：国内阶级矛盾尖锐，出现了资产阶级性质的手工工场、商人、地主和富农他们要求发展资本主义经济。外患：民族危机（展示课件）美国最先打开日本大门，1853年佩里率舰队抵日本，图为美军登陆时日本军民夹道迎接的场面，美国迫使幕府签订日本历史上第一个不平等条约，其后各国纷至沓来，日本面临严重的民族危机，民族危机进一步激化国内矛盾。 教师：上学期我们了解日出之国日本，那么日本通过什么改革完成了由奴隶社会向封建社会的过渡？ 学生：大化改新 教师：封建制度下的日本实行严格的等级制度：天皇----将军----大名----武士。从1192年开始“将军”掌握了全国政权，开始了日本的幕府统治，幕府统治时期天皇成了摆设，1603年德川幕府夺取政权，日本进入德川幕府统治时代。19世纪中期，在内忧外患的夹击下日本幕府统治出现危机，当时中下级武士为生活所迫不得不从事手工业维生，为了改变这种局面，寻找出路，中下级武士成为倒幕运动的中坚力量。他们打着恢复天皇权力的旗号，开始了武装倒幕运动。1868年幕府军与倒幕军大战于伏见、鸟羽，倒幕军取胜，结束了德川幕府在日本长达260年的统治。天皇睦仁改元明治，并实施一系列资产阶级性质的改革，史称明治维新。 教师：阅读教材，完成表格 学生：表格 教师：在明治维新中你认为哪一项措施最有远见？为什么？ 学生：各抒己见 教师：接下来的一些图片展示了明治维新日本出现的一些新变化，看咱们同学能不能辨 认出它是哪一项措施实施的结果。 学生：看图回答 教师：通过展示同学们认为日本变成了一个什么样的社会？ 学生：；历史作用: 明治维新使日本改变了封建落后状况，走上了发展资本主义的道路。是亚洲近代唯一走上独立发展的国家，很快成为亚洲强国。明治维新为亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现民族振兴的人们提供了某些经验。但是，日本封建残余势力仍然很大。明治维新后，随着经济军事实力的增长，日本竭力推行军国主义，开始对亚洲邻国进行侵略扩张，成为新兴的帝国主义国家。 教师：在明治维新30年后中国出现了类似的改革，知道是什么吗？ 学生：戊戌变法 教师：如果你是中国或是日本外交部长要参加一个“明治维新与戊戌变法新本国的改革方案？ （分成两个小组，一个代表日本，一个代表中国）将收集到的资料进行汇总，然后又外交部长发言。 学生：展示内容 教师：通过两位部长的介绍我们了解了明治维新和戊戌变法在内容上相似，但是他们的结果却是不同的，那么为什么会出现不同的结局呢？比较日本的明治维新与中国的戊戌