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精品文档 精品文档 PAGE PAGE17 精品文档 PAGE . ——小学短文解四步 【关】第一印象 主要容 写作目的 和作文是文教学中的两个重要因素。 因此，在各种不同性的中短文和 作文都占有相当的比重。 是作文的基， 所以学生能力的培养一直以来都是放在最 前端。从小学文教学大上去看， 要求小学生在言文字的中， 达到“能懂适 合少年儿童的。正确理解主要容，有初步的分析概括能力， 培养独立的能力和 良好的。”目前，小学生中高年文，大多都以“短文，回答下面的 ”命，分占卷面的四分之一左右 。种命于考学生的能力相来 是行之有效的。因此，无家是老都如何提高学生短文的解能力提出了疑 。但是，一直以来好象除了机械的之外就再没有什么更好的方法了。 其，我不究方法的机械性， 果只能是事倍功半、徒无功，甚至有的学 生会因此而失了的趣， 最的效果肯定是恰得其反。竟不是做数学，那么 如何学生做到而好同用能准确完成文章后面的呢？我重要的就是要 学生明白，短文的解重心是“”而非“做”。 那种“只目不文章”的念 要不得。所以，我教学生的“短文解四步”的前提基就是先文再。 第一步，初短文，抓住第一印象 “第一印象”也叫“首因效”“首次效”或“先效”。 它是指当人第一次与 某物或某人相接触留下的深刻印象。 第一印象作用最，持的也，比以后得到 的信息于事物整个印象生的作用更。 文章也是，完一篇文章往往会迅速的 在我的里留下一个印象， 而个印象就是你篇文章的最初价。 比如有一篇 短文《尊高于一切》： 1914年一个寒冷的冬天，美国加州沃小上来了一群逃的流亡者，小上的人流亡者送去食，他个个狼吞虎咽，一句感的也来有及。 只有一个年人例外，当杰克大叔把食物送到他面前，个骨瘦如柴、的年人：“吃您么多西，你有什么活儿需要我做？”杰克大叔：“不，我没有 什么活儿需要你来做。”个年人的目光暗淡下来，；“那我便不能随便吃您的西， 我不能没有便平白得到些西！”杰克大叔想了想：“我想起来了，我家确有一些活儿，需要你帮忙，不要等你吃，我才你派活儿。”“不，我在就做活儿， 等做完了你的活儿， 我再吃些西！”杰克大叔想了一会儿道； “小伙子，你愿意我捶 背？”那个年人便十分真地他捶背。捶了几分，杰克大叔便站起来；“好了，小伙子，你捶得棒极了。”完，就将食物那个年人。 后来，那个年人留下来在杰克大叔的庄园干活，成一把好手。杰克大叔人： ‘看他一无所有，可他百分之百是个富翁，因他有尊。“ 果然不出所料，二十年后，那个年人真的成万富翁，他就是世界上有名的美国石油大王哈默。 哈默在困潦倒之仍然自尊、 自立的精神得了人的尊敬， 也了自己做人的尊 。 当学生完文章后我就学生，你的第一印象是什么。学生有的回答 “个年人有 骨气??”；有的回答“我要向个年人学??”；也有的回答“主人公与众不 同??”学生的回答很迅速， 而些就是学生的第一印象。 其关就是要做好文章的第一 反。我不，学生的第一印象然比混沌， 但是无疑都是真的， 都是出自心的。 那么就有意无意地抓住了通往文章中心的索。 因此，第一印象不管它是一个字， 是一 word文档 . 个词，或是一句话只要对文章有了第一印象， 实际上也就向着正确解决后面的问题迈出了一 大步。 第二步，再读短文，概括主要容 概括文章的主要容， 就是要搞清楚全文主要讲的是什么。 只有掌握了文章的主要容，才 能正确领会文章的中心思想。因为中心是读者从文章的主要容中悟到的， 主要容清楚了，具 体了，才可能有抽象地去概括文章的中心。 让学生在阅读之后概括文章主要容， 目的就是为 了让学生在初读文章有了第一印象之后更进一步的接近文章的中心， 为下一步领悟文章写作 目的做铺垫。概括能力具有很强的综合性， 概括的方法也有很多种， 比如我们常用的课题扩 充法，段意合并法，句子摘录法，重点突出法等等。但是小学生以形象思维见长，一篇文章 要用一两句话表达出主要容，对小学生来说确实不易， 我们完全可以准许他们用比较长的容 来概括文章，目的就是找出自己认为重要的部分。 一般学生都会用合并文章中的原句来概括 文章的主要容，其实这就是一种“去伪存真”。 比如上面短文，一般学生都会概括成“1914 年一个寒冷的冬天，美国加州沃尔逊小镇上杰克大叔家来了一个流浪汉， 杰克大叔想给流浪 汉东西吃，但是他不吃他要先做事然后再吃。 后来杰克大叔让他帮忙捶背， 并留下他在庄园 里干活。最后那个年轻人真的成为亿万富翁。 ”虽然用我们成人的眼光审视这个概括是比较 罗嗦，但是符合小学生的分析概括能力。 学生在对文章有了第一印象并能概括出文章的主要 容之后就可以迈出第三步了。 第三步，重读短文，找出写作目的 我用“写作目的”而不是“文章中心”就是为了拉近学生和文本之间的距离。 我平时上 课也会尽量不用“文章中心”而