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中职学校足球教学应用分层教学法探讨 一、 分层教学法的内涵 分层教学法是指在教学的过程中， 教师首先要根据学生目前 的学习层次水平、学习特点、发展能力等方面的因素，以竞争力 和潜力发展为主要的划分依据， 将学生分为不同的教学群体， 其 中每个教学群体中的学生学习能力、 学习特点等保持在同一个层 次水平上，并针对不同的学生群体开展不同的教学内容， 采用不 同的教学方法。 二、 高校足球运动分层教学组织 （一） 根据学生的质量划分不同的等级 在足球教学的开始阶段根据对学生相关能力的测试， 可以将 学生分为以下三个质量水平： 一是高品质水平，主要是指那些具 有一定足球基础知识，且理解能力和发展意识较强的学生； 二是 中等质量水平，主要是指那些物理和技术能力一般， 但具有较大 发展潜能，能通过教师的引导实现较高教学目标的学生； 三是低 质量水平，主要是指那些对足球理解、 接受能力以及发展意识都 较弱的学生。在对学生进行分层之后， 要根据不同学生的能力进 行有针对性的教学，以提高教学质量和学生的学习效果。 （二） 教学内容分层和考核评估分层 在中职学校足球教学中，教师要根据学生的分层情况使用不 同的教学内容，并采用不同的教学方法。 对于技术较好的学生可 以对其开展战术教学等难度系数较大的教学内容； 对于技术较差 的学生，可以对其开展传球等基础性的足球教学内容。 在考核评 估上，要根据学生的分层情况，制定相应的考核标准，把握住考 核目标制定的适度性，以增强学生足球学习的自信心。 （三）教学目标分层 对于低质量水平的学生，主要的教学目标应设定为增强其足 球学习的兴趣性和主动性， 使他们在足球学习中看到自己的闪光 点，提高足球学习的自信心；对于水平中等的学生，要以提高学 生足球运动的参与性为主要的教学目标， 并积极鼓励其参与较高 层次的教学活动；对于高层次水平的学生， 要以足球运动技能和 战术的培养为主要的教学目标。 三、优化中职学校足球分层教学的策略 （一） 建立有效的激励机制 在中职学校足球分层教学体系中， 为激发学生的足球学习兴 趣，增强足球教学效果，必须根据不同层次学生的水平建立起有 效的激励机制，使学生在学习的过程中充分感受到来自教师的鼓 励，以不断增强学生对足球学习的自信心和积极主动性。 （二） 树立平等的教学理念 在足球学习上，学生的有些能力是客观存在的，因此，在对 学生质量进行分层时，要充分尊重学生在足球教学中的主体性地 位，树立平等的教学理念，不能不经过学生的同意就对其进行分 组，要综合考虑学生的个人选择和学习特点进行分层。此外，在 分层教学的过程中，要以平等的态度对待每个群体的学生， 尊重 每个群体学生的人格、尊严，为其提供平等的待遇。 （三） 着力提高学生整体的学习水平 将分层教学法应用在中职学校足球教学中， 最主要的目的在 于突出教学内容的适应性， 以满足不同层次水平的学习需求， 增 强足球的学习效果。因此，在中职学校足球分层教学的过程中， 教师要有针对性的选择教学内容和方法， 以有效提高不同层次学 生的学习效果、解决不同层次学生在足球学习中存在的问题， 并 实现不同层次的教学目标，以提升学生整体的学习水平，严禁在 教学过程中忽视低层次水平学生的教学和管理。 （四） 开展分组、分级合作 不同层次水平的学生在足球学习的过程中存在不同的优势， 因此，在高校足球分层教学的过程中，要开展分组、分级的合作 教学，以促进不同层次学生之间的沟通交流，实现优势互补，推 动双方的共同进步。如就中、低层次水平的学生来讲，可以开展 两个层次学生的交叉教学， 实现双方的差异互补，中层学生可以 对低层次基础的足球技能学习进行指导， 反过来低层学生学习的 进步则可以激发中层学生学习的动力，促进其学习能力的进步。 四、结语 综上所述可知，中职学校足球分层教学法是有效的教学方 法，其对于提高足球课程的教学质量， 增强学生足球学习的兴趣 性和主动性具有重要的作用。因此，在中职学校足球教学中，要 重视分层教学法的应用，以推动我国中职学校足球教学的创新发 展，培养综合素质型人才。