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高中教学设计_《秋水》 　　高中教学设计_《秋水》 　　课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来； 　　好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由小编为大家带来高中教学设计_《秋水》，欢迎各位参考借鉴！ 　　高中教学设计_《秋水》【篇一】 　　 　　教学目标： 　　一、知识教育目标 　　1.初步了解庄子的思想及作品风格 　　2.积累实词：时、泾流、望洋、少、轻、殆、穷 　　3.积累虚词：之、以、则、见、于 　　4.掌握文言句式：被动句与宾语前置句 　　5.学习运用寓言故事说理的写作特点 　　二、能力训练目标 　　1.训练结合语境推断文言词语的含义与用法的能力。 　　2.培养把握作品思路，熟读成诵的能力。 　　3.训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。 　　三、德育渗透目标 　　使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。 　　重点、难点及解决办法 　　重点：熟读成诵，积累文言实词、虚词及句式，理解课文内容。 　　难点：河伯对海神的感叹中引用两则材料的作用。 　　解决办法：在理解的基础上背诵，指导学生做文言知识卡片，组织学生讨论两则材料的作用，引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格，把握文章观点。 　　课时安排 　　1课时 　　学生活动设计 　　1.组识学生进行三次诵读：第一次，正音正字，疏通文句； 　　第二次，理清思路，领会主旨； 　　第三次，背诵，领会庄子的风格。 　　2.组织学生制作文言知识卡片。 　　3.组织学生讨论庄子形象化的比喻，分析河伯慨叹的内容，深入把握主旨。 　　教学步骤 　　一、明确目标 　　1.初步了解庄子其人 　　2.积累文中重要的实词、虚词和句式 　　3.当堂背诵，领会主旨，鉴赏语言及表达技巧 　　二、整体感知 　　庄子名周，战国时宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，世称“老庄”。 　　庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。 　　庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 　　《秋水》是《庄子?外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海若对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段，以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。 　　三、重点、难点的学习与目标完成过程 　　1.新课导入 　　鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价一位古人：“其拿则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这位作家是谁成语“望洋兴叹”“贻笑大方”又出自他的哪篇文章学生回答 　　2.组织学生诵读课文，制作文言知识卡片 　　第一次诵读，正音正字，疏通文字。 　　①正音： 　　涘（sì）、渚（zhǔ）、少（shǎo）、殆（dài） 　　②制作文言知识卡片 　　卡片一：古今异义 　　至于北海（至：动词“到”，于：介词） 　　望洋向若（联绵词，仰视的样子） 　　大方之家（修养高，明白事理） 　　秋水时至（时令，季节） 　　卡片二：通假 　　不辩牛马（辩，通“辨”） 　　泾流之大（泾，通“径”） 　　卡片三：词类活用 　　顺流而东行（名词用作状语，向东） 　　少仲尼之闻（形容词作动词，小看，也可以理解为意动用法，以……为少） 　　轻伯夷之义（形容词作动词，轻视，也可以理解为意动用法，以……为轻） 　　卡片四：文言句式 　　以为莫己若者（否定句代词宾语前置，莫若己） 　　我之谓也（用“之”帮助宾语前置，谓我也） 　　吾长见笑于大方之家（被动句） 　　卡片四：一词多义 　　泾流之大（代词，这样） 　　我之谓也（结构助词，帮助宾语前置） 　　仲尼之闻（结构助词，的） 　　于是焉河伯欣然自喜（介词，因） 　　吾长见笑于大方之家（介词，被） 　　第二次诵读，理清思路 　　用原文回答下列问题 　　①河伯在什么情况下欣然自喜? 　　②河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”? 　　③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”? 　　3.组织学生背诵课文，讨论以下问题 　　①全文可以分为几个层次?层次间的关系是什么? 　　②文中