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四年级上册《角的度量》教学反思 四年级上册《角的度量》教学反思 《角的度量》一课一直是我感到难以教学知识点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时知识盲点也比较多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有一定的难度。为了突破重点与难点 , 我把教学过程设计成四个层次来进行。 第一层是感知角的度量的必要性。我先出示两个角，让学生去比较两个角哪个角大？有人认为角 1 大，有人认为角 2 大。当他们在争论不休时，引入课题，这就是我们今天要学习的“角的度量”从而产生学习需求。 第二层是结合之前所学的度量知识， 发现度量其实就是找到需要度量的对象含有多少个 “度量单位”，那么角的度量单位是什么呢？从而引出后续内容。 第三层是让学生认识量角器， 采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备较好的观察、总结能力的。学生的回答也很精彩，如：“我发现量角器上的有数， 这些数的排列有规律， 一个从左往右， 一个从右往左，中间正好都是 90”； “我发现量角器上 90 这个刻度与量角器上最下面这个刻度交叉在一个小点上”；“我从最大的刻 度数是 180 这个数上猜测到量角器是把半圆平均分成 180 份”； “我发现下面有一个小 半圆，最中间