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创特色课程促优质发展 ——立达小学“科文艺体”特色课程实践探索 松江区教师进修学院附属立达屮学课题组夏登峰 【摘 要】学校的课程改革“牵一发而动全身〃，尤其是校木课稈，必须慎重思考，实践 探索，认真研究。木课题为区重点课题《立达中学“科文艺体”特色培育实践研究》，是以 “科文艺体”校本特色课程为研究载体，围绕“为了每一个学生终身发展”这一核心思想, 秉承“科技与人文和谐发展”的办学理念，开设多元化课程，开展个性化、多样化、高质量 的特色培育，为学生成长、成人、成功奠定基础。探索与“科文艺体”校木特色课程相适应 的教冇教学管理机制和实践模式，形成规范有序的常态教冇。近两年研究证明，坚持以人为 木的“科文艺体”校木特色课程的实施和建设，课稈H标定位准确，符合立达学生发展规律, 对特色办学内化为稳定的办学风格，形成稳定的制度架构和校园文化，对学校发展的可持续 性和稳定性，发挥了重要作用，促进了学校优质多元发展。 【关键词】“科文艺体” 特色课稈 实践探索 一、 指导思想 立达屮学是一所普通完全屮学，地处松江老城西南城乡结合边缘。2010年6月，学校 发展一度陷入困境：教师观念守I口，课程单一没有选择，课堂枯燥学习被动，学生厌学，教 师困惑。 2011年3月，上海市基础教冇工作会议召开，明确指出“在学生培养模式上，要突破 高度统一的标准化模式，更加关注需求导向的个性化、多样化的培养”。原教冇部副部长吴 启迪为立达中学校庆题写字幅“科技与人文Z和谐”等等，为学校办学指明了方向。为了避 免千校一面，传承和发展早期立达“全人教育”办学办学思想，立达屮学开设多样化课程, 给学生提供个性化选择，以此开发学生潜能，实现学生个性化发展，从而实现学校多元化发 展。学校确立“质量立校，特色强校”发展目标，将“科技人文，和谐发展”作为办学理念, I韦1绕“为了每一个学生终身发展”这一核心思想，注重科学和人文的互补和统一，结合校情 学情，开展“科学、人文、艺术、体育”（以下简称“科文艺体”）特色课程，通过个性 化、多样化、高质量的特色培育，为学生发展和未来奠定基础。据此，提出木课题，研究探 索与“科文艺体”校木特色课程相适应的教冇教学管理机制和实践模式，构建规范有序的常 态教育系统，形成稳定的办学风格，促进学校可持续性地优质发展。 二、 “科文艺体”校本特色课程目标 1、总体目标 《立达屮学四年发展规划（2012年9月——2016年6月）》提出的办学目标是“开掘学 校文化内涵，以引发教育为抓手，拓展科文艺体多元化发展Z路，全面提升学校办学质量。 把学校办成继传统、求创新、创特色、若干方面在全区有一定煤响力的历史名校。” 从“把学生培养成为有健康、有道徳、会学习、具有健全人格的立达人”的学校培养目 标出发，开设“科文艺体”特色校本课程，并逐步走向学校课程体系，其最终忖标是：人文 求善，学会做人；科技求真，学会做事；艺术求美，学会生活；体育求强，学会超越。学生 需要分别在“科文艺体”几个系列的课稈中选修部分课稈，为学生今后的美满人生打下扎实 的基础。 2、具体目标 “科技”一 高学生的科学技能和科学素养，培养创造力、实践能力和合作能力。 “人文”——学习人文知识，学习屮华优秀传统文化，培育学生人文素养，培育和践 行社会主义核心价值观，弘扬人文精神，立徳树人。 “艺术”——培养学生健康、正确的审美观念，健全人格，张扬个性，提高艺术修养。 使Z具有一定的感受美、理解美、鉴赏美的水平和创造美的能力。培育艺术特长生。 “体育”——增强学生身体素质，培育体育健身文化和体育人才。提高学生体育锻炼 意识，培养兴趣爱好，陶冶情操，发展个性特长。培养学生公平竞争、努力拼搏、不断进取 的体育精神和价值观念，打造在市区具有一定竞争力的体育品牌。 “科文艺体”校本特色课程内容体系构建 【高中课程】 “l+3+x” 课程： “1”指文化课，高屮各年级原则上按市教委高屮基础型课程课时计划设置 备门文化课。根据木校特色课程体系建设和实施方案，在不突破高屮课程总课时的前提下, 对选择不同高考专业的学生，学校将调整课稈设置和时间安扌非，白主制订学校课稈计划，并 报上级教育行政部门审核。 “：3”指美术、音乐、体育高考专业课程，学生高屮三年实行选修和走班。 （1）美术: 素描课程（统一授课）:形体透视、比例、结构、对比、虚实等立体测造 高一：石膏儿何体（结构索描，全因素索描），静物索描（结构索描，全因索索描） 高二：石膏头像（结构素描，全因素素描），真人头像（结构素描，全因素素描） 高三：石膏头像（写生，临華照片），真人头像（写生临辜照片） 速写课程（统一授课）:以线为主造型要求整体观察，线面结合，明暗调了 高一：基础知识（写生，临摹） 高二：技法（写生，临摹） 高三：技能技法（写生，临摹） 色