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长江大学精品课程建设评估指标内涵及标准 一级 二级 内涵及标准 评价等级 主要观测点 分 指标 指标 值 级 级 学历结构 具有研究生学位教师比例≥％（其中博士学位教 具有研究生学位教师比例％～％。 师≥）。 队伍结构 职称结构 高级职称教师比例≥％。 高级职称教师比例％～％。 高级职称教师平均年龄≤岁， 年龄结构合理， 形 年龄结构 高级职称教师平均年龄～岁。 成合理梯队。 教学奖励 每年有教师获得学校教学质量奖。 有教师获得学校教学质量奖。 主讲教师 高 级 职 称 教 每学年高级职称教师的上课率达到％。 每学年高级职称教师的上课率达到％～％。 师上课率 青年教师及新 培养计划具体，措施得力，执行情况好，成效显 有培养计划，有措施，有效果。 师资培养 教师培养 著。 师资 教学研究论文 年人均公开发表教学研究论文篇以上 年人均公开发表教学研究论文篇以上 近年参加校级及以上教研项目的教师人数教师 近年参加校级及以上教研项目的教师人数教师总 队伍 教学研究项目 总数≥％， 主持有省级及以上教研项目或教学成 数达％～％，主持有校级及以上教研项目或教学 （分） 教学研究 果奖。 成果奖。 教研活动 有计划、有内容，有记录，成效显著，每月开展 有计划、有内容，有记录，有一定成效，每月开 次以上。 展次以上。 专业课： 有≥％的教师参加科学研究、 编写学术 专业课：有％～％的教师参加科学研究、编写学 专著或统编教材， 年人均公开发表学术论文篇以 术专著或统编教材。 年人均公开发表学术论文篇。 科研项目与成 上。 公共基础课、学课基础课：有％～％的教师参加 果 公共基础课、 学课基础课： 有≥％的教师参加科 科学研究、编写学术专著或统编教材，年人均公 学术水平 学研究、 编写学术专著或统编教材， 年人均公开 开发表学术论文篇。 发表学术论文篇及以上。 学术活动 经常参加国内外学术交流活动， 年人均一次及以 能够参加国内外学术交流活动，年人均次。 上。 一级 二级 主要观测点 内涵及标准 指标 指标 级 级 教材选用 选用获国家、省（部）级奖优秀教材，国家规划 选用近年新出版的统编教材； 实验教材配套齐全。 教材；实验教材配套齐全。 教材建设 有与本课程密切相关的内容新颖的教学参考资 教学参考书 料，为学生的自主学习和研究性学习开列并提供 有基本齐全的适用于本课程的教学参考资料。 教学 了有效的文献资料，自编有相关的教学参考书。 有满足教学要求的实验室和实验设备， 实验开出 实验室和实验设备基本满足教学要求，实验开出 条件 实验 率达到％。 率达到％～％。 （分） 实 践 教 学 实习、实践基 有满足课程教学需要的、 相对固定的实习、 实践 条件﹡ 有基本满足课程教学需要的实习、实践场所。 地 基地。 网 络 教 学 资 建有课程教学网站， 网络资源内容丰富， 功能齐 建有课程教学网站， 及时更新与维护， 运行正常， 网 络 教 学 全，并能经常更新与维护， 并能经常更新与维护； 源 在教学中发挥了一定作用。 环境 运行良好；在教学中发挥了明显作用。 有符合教学要求的教学大纲， 教学内容新颖， 信 理 论 课 程 内 息量大；及时把教研科研成果或学科最新发展成 有教学大纲，教学内容丰富，信息量大，能反映 容设计 果引入教学； 课程内容经典与现代的关系处理得 学科最新发展成果。 课 程 内 容 当。 有符合教学要求的教学大纲， 课程内容的技术性、 教学 ﹡﹡ 有设计性和综合性的实验内容， 能培养学生分析问 实 验 课 程 内 综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学 内容 题和解决问题的能力。 容设计 生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题 （分） 的能力。 教 学 内 容 教学内容 理论联系实际，重点难点突出，融知识传授、能 理论联系实际， 注重基本理论、 基本知识和基本技 力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书 组 织 与 安 安排 能的培养，能教书育人 育人效果明显。 排  评价等级 分 值 一级 二级 主要观测点 内涵及标准 指标 指标 级 级 教学 教 学方法 与 灵活运用多种先进的教学方法，因材施教； 能够运用多种教学方法， 对调动学生的学习积 能有效调动学生的学习积极性，促进学生积 方 法 教学方法 效果 极性，促进学生积极思考有一定促进作用。 极思考，培养学生的独立学习能力。 与 手 恰当、充分地使用现代教育技术手段，并在 段 现 代教育 技 激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得 能较好使用现代教育技术手段。 （分） 教学手段 术的应用 实效。 专家评价 评价结果 专家听课评价教师教学优良率≥。 专家听课评价教师教学优良率～。 教学 评价结果 近年课堂教学质量评价优良率≥。 近