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语文教师教学语言特点【语文教师应注重自身的语言艺术】 语文教学融合了科学美与艺术美，在平时的教学中，语文教师优美规范的语言，会使这种美得以充分展现。所以，语文教师要注重自身的语言艺术，通过它使学生获取知识、陶冶情操。要想使课堂语言优美规范，语文教师应注意以下几个方面： 一、要净化课堂语言 课堂语言是传递课堂信息的工具，它直接影响课堂教学的完整表达，直接关系到学生知识接受的效果。因此，语文教师必须要有良好的语言表达能力，不带闲字，不讲废话，用清新、优美、凝练的语言讲好每一节课，久而久之，不仅能使学生有听的兴趣，而且有益于提高他们说和写的质量，可谓一举数得。在语文教学中，教师应根据学生的心理特点， 尽量把已学知识和未学内容联系起来， 把课本知识和现实生活结合起来， 有意识地穿插一些相关的时代背景、 作者生平、名人逸事等，用生动的语言介绍给学生，以达到预期的教学目标。 二、课堂语言要绘声绘色、入情入境 正所谓“文以载道”“诗以言志”，课本中有许多文质兼美的 文章，是对学生进行德育的好材料。 教师不仅要很好地教授语文知识， 培养学生的语文能力， 更重要的是要深入地挖掘课文的思想内涵和教 育意 ，即挖掘文章的中心思想。 而文章的中心 离不开作者的情感，如《一面》歌 迅把整个生命都献 革命事 的崇高品 ； 《岳阳楼 》 展 出范仲淹“先天下之 而 ，后天下之 而 ”的博大胸 ；《天 沙·秋思》的作者描 出一幅有 有静、 明而又和 的秋郊夕照 ，情从景出， 勾勒出充 的旅人 离家 、孤身漂泊的身影， 出 人的孤寂之情、 思念 人之意??情感是文章的灵魂，一篇好的文章，渗透着作者真 的情感，而 文教学正是引 学生感悟美好情感的梯子。如果教 一味地照本宣科，平 直叙， 乏味，学生就很 体会到作者的真 情感。 就要求 文教 充分 自己在 美教育中的重要作用： 帮助学生 每一篇 文深入 研和 致分析，充分理解作者的真 情感；其次是在 堂上有感情地、 声 色地朗 文。 教 可以用高亢激昂的声音去 美作者所要 美的，用 幽默的 来表达作者所要 刺的， 引 学生走 作者的内心世界，跟随作者去 美大自然， 歌真善美，鞭 假 丑。 三、 堂 言要有启 性 心理学研究表明，意 到 的存在是思 的起点，没有 的思 是肤浅的思 、被 的思 ，更 不上 新。培养学生的 新思 ，重要的一 是培养学生的 疑能力。 思 的启 往往是从惊奇和疑 开始的。因此，在 文 堂教学中，教 要善于引 学生 疑，多 学生制造 念和 情境， 激 学生思 的 极性和求知欲， 使 他们融会贯通地掌握知识并发展智力。 为此，教师课前要设计好预习习题和课间提问的问题，让学生带着问题去看书、去听课、去思考；课堂上要循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下积极思考， 从中受到启迪，主动探求新知识、掌握新内容。 四、课堂语言要有趣味性 生动的语言能调动学生的形象思维，激发学生的学习兴趣。如 果教师能用形象生动、饶有情趣、扣人心弦的语言设疑激趣，化深奥 为浅显，化枯燥为有趣，就能唤起学生的学习兴趣。教师在课堂上适 时插入与教材内容相关的一首歌、 一个模仿秀或几句顺口溜等， 都能 让课堂掀起一个个小高潮， 引发学生高涨的学习热情。 这就要求教师 要注意积累与教材有关的笑话、故事、佳联、警句、格言、成语典故 等，自然引入课堂，以让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解。 五、课堂语言要言之有“序”、条理清晰 所谓“序”是指语文教学语言的逻辑性。如对于七年级的学生来说，教师的课堂语言应形象具体、亲切、有趣味性；对于八九年级的学生来说，课堂语言应深刻、隽永、有哲理性。讲说明文、议论文应多用分析议论的语言，要严密而有力度；讲记叙文、抒情文，应多 用深情的、华丽的、有激情的语言。教师在朗读课文时，高兴、激昂的地方，声调就高一些；深沉、悲哀的地方，声调就低一些。这不仅能使课堂教学富于节奏感，还能促使学生较好地把握知识点。 好的语文课堂教学语言， 应该是鲜活的、 生动的、有生命力的。正如苏霍姆林斯基所说 “缺乏情感的教学语言就像失去绿叶衬托的红花一样黯然失色” ，充满情感的教学语言是语文课产生情调的催化剂。要想上好每一节语文课， 教师应不断提高自己的语言素养， 熟练掌握语文教学语言，巧妙地运用语言艺术，从而收到事半功倍的效果。 （责 编 流 水） 内容仅供参考