小学语文四年级语文：《《学会解释》教学设计资料.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 小学语文四年级语文：《《学会解释》教学设计资料 教学目标 通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，心平气和地把事情的原委向对方说清楚。 学生通过观看录像片断或亲身体验，掌握解释的技巧。 学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化训练效果。教学准备 一、创设情境，导入新课 激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样解释 的呢？说给同学们听一听。可以利用直观手段，请同学们看一段情境录像片断同学们说单小英的解释怎么样？ 评点通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，达到生趣、激情的作用。 二、明确目标，落实要求 学生读题，明确本次口语交际的要求。 同学们都知道单小英这样解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？ 在学生讨论的基础上，师生共同归纳。 出示：陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：你不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。如果你是陈文彬，你该如何向爸爸解释呢？ 李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了， 便跑过去把她扶 起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：你怎么把我的孩子碰倒了？假 如你是李东方，你该如何向这位阿姨解释？ 同桌之间根据拟定的提纲，相互练说。 评点学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激发创新意识，发表独立见解，并相互补充完善。 三、模拟情境，角色体验 学生分组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际过程。 评点模拟情境，角色体验是重要的环节。通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地使用语言技巧完成交际过程。 四、总结评价，激励进步 模拟活动结束后，由老师对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在活动中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组，让学生在欢笑和掌声 中享受参与学习的快乐。分页标题#e#【总评】 口语交际是小学语文教学中围绕全国提高学生的语文综合素养 所设置的一项教学内容。我认为，这节口语交际课从以下几方面体现 了新课程标准的这种精神。 一、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实际，巧设情境， 提供具体生动的场合，使他们感到交际的对象就在眼前， 从而产生了 交流的欲望。 二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现 了教师引导的重要性，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中， 教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去， 成为学生学习的 伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。 总之，这节课的成功之处就在于，学生在这节课中学会了如何准 确地表达自己的意思，如何得体和谐地与别人交谈。