人教版小学语文四年级下册第三组综合性学习设计（再创型）案例.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版小学语文四年级下册第三组综合性学习设计（再创型）案例 大自然的启示──人教版小学语文四年级下册第三组综合性学习设计（再创型）案例重庆市九龙坡区共和小学　赵　亮 一、主题的提出 众所周知,“综合性学习”是语文课程标准提出的新的要求。它较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。语文教师不但要在课堂上培养学生的阅读能力，通过语言知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感情，而且应该把阅读与实践结合起来：通过阅读的奠基去开展深入的探究实践活动，而在探究实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，从而极大地拓展了阅读。这样的阅读指向生活实践、生活实践又推动阅读的知行合一的方式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合起来，这就是语文综合性学习所具有的效果：培养具有实践能力和创新精神的人。为了学生的立体发展，为他们将来的生活和工作打下了基础。 从“语文综合性学习”这个词组中，我们不难发现： “学习”二字，说明了这样一个过程的目的，是学习。即让学生通过这样的学习活动，增长知识，锻炼能力，获得体验，提高素质…… “综合性”三字则表明了达到这次学习活动目的的途径是多种多样的，形式是丰富的，是超出单一语文学科范围之外的。 “语文”二字成为了这次学习的出发点和落脚点，它规定了这次学习活动的性质。即增长语文的知识、锻炼语文的能力、使用语文的方法，提高语文的素养…… 而这三方面，恰恰把语文与广阔的生活天地给联系起来了。 在这样的理解基础上，我对我们语文教材第八册第三组以“大自然的启示” 主题的这组课文进行了仔细的分析，发现这组课文人文性与科学性并重，语文学科特点与自然科学知识内容并存，是挖掘语文内涵，运用综合手段开展学习活动的好契机。 因此，对于这次综合性学习的定位，我就有了这样的设想： 1.在学习形式和途径方面： 激发学生对课外的自然科学知识的兴趣，通过阅读课内外资料、上网查询、观看影片、交流分析、讨论研究、制作网站和影片等多种形式和途径，让本次学习成为学生走向大自然，走向科学，开阔视野的一次“启动仪式”。 2.在把握语文学科性质的方面： 这次语文综合性学习中语文性质的最终的落脚点在于：在激发学生的求知欲，培养学生关注生活，关注自然，关注课外积累兴趣的基础上，让学生学习运用信息技术，初步学习采用知识树的方法进行资料搜集，资料交流和资料整理。运用思维导图这个思维工具对各种观点、材料、感受进行梳理和关联，形成自己的表达思路。最后运用所学的一定的表达方式与说明方法，通过多种综合的形式（师生共同完成：资料整理网页、发明创造的介绍、编创环保广告词、写作环保小品文、制作环保宣传片等）展现自己的学习成果。这恰恰是语文综合性学习中，语文的学科特点和基本任务的最终体现。而且让学生对这样一种大语文观产生初步的感受：获取信息是必要的，表达是获取信息是语文的需要，也是表达的需要，总地说来是生活的需要；而表达自己的观点和感受是语文的需要，是自身的需要，总的说来也是生活的需要。 二、活动目标 1.通过阅读有关自然环境和仿生学方面的资料，认识大自然给人类的警示和启发，激发学生的求知欲，增强学生环境保护意识。 2.培养学生关注生活，关注自然，关注课外积累的学习习惯。 3.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，通过活动，培养学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 4．在学习活动的过程中习得表达方法和说明方法，并以此初步做到围绕自己观点，形成思路，组织材料，组织语言进行说写等方式的表达尝试。 三、活动安排 1、看有关自然环境和仿生学方面的视频，谈话讨论，帮助学生形成直观的感受初步的观点，激发学生的探索兴趣。问卷调查，学生确定自己的探究方向。 2、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章，梳理知识结构树，从内容形式到思想进行归纳。 3、从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关环境问题、仿生学知识等方面的图文资料，完成活动前的知识铺垫。运用学到的梳理知识树的方法，对材料进行整理归类后形成网页，便于资源的交流。 4、引导学生由观点入手，用思维导图反向构建知识树，形成自己的表达。 5、借助网络平台发布小组活动成果和体会，提高信息技术运用的水平及与异校同学相互学习、交流、沟通的能力。开展各种宣传活