人教版数学二年级下册“用除法解决问题”公开课教案（教学建议）.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版数学二年级下册“用除法解决问题”公开课教案（教学建议） 义务教育课程规范实验教科书人教版数学二年级下册“表内除法（二）解决问题（1）”是在学习用乘法口诀求商之后，如何用除法解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。通过教学，使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解答方法，加深对除法含义的理解；逐步培养同学应用数学的意识，提高在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学中，教师要以新课程理念为指导，创设生活情境，激活同学的认知，引导同学通过观察、操作、训练，理解知识，锻炼思维。　　　　一、激活同学原有认知，逐步引入新知　　　　“一个数是另一个数的几倍”的含义是建立在“一个数的几倍”的含义基础上的；“求一个数是另一个数的几倍是多少”又是建立在“求一个数的几倍是多少”的计算方法上的。“倍”的概念比较笼统，因此，引导同学应用已掌握的“倍”概念和求一个数的几倍是多少的经验学习新知，巩固旧知，掌握新旧知识的内在联系，进一步理解除法关系，显得尤为重要。如教学“小白兔采蘑菇”时，先让同学从情景图中提取数学信息：2只小白兔，每只采到3朵蘑菇，共采到多少蘑菇？再说一说考虑的过程，从而唤起对“倍”概念的回忆，明确“3的2倍”是“2个3，就是6”，列式计算得出：32=6。在此基础上，教师进一步启发：2只小兔共采到6朵蘑菇，那么蘑菇数是小白兔的几倍？显然，同学能应用刚学过的除法知识列出算式：62=3（倍），即蘑菇数是小白兔的3倍。由此顺势进入用除法解决问题的教学和探究。　　　　二、操作体验，让同学经历将具体问题笼统为数学问题的过程　　　　教学例2主题图，可先让同学观察并说明主题图内容（三位同学用小棒摆飞机），教师提示同学是否需要亲自尝试，然后在三人小组中分角色扮演三位同学摆飞机模型（课前同学准备好小棒）。同学摆好飞机模型后，教师启发同学考虑，提出问题。同学提出很多问题，但可归纳为主题图展示的问题。在同学考虑解答并说出解答的方法后，教师归纳总结。可用课件展示小红、小丽、小强摆的飞机模型，笼统出数量5、10、15，进而根据所提问题依次列出算式：52=10，105=2；53=15，155=3，并依据摆的飞机模型对算式作说明。通过归纳和比较，让同学进一步体会“倍”的概念，明确“一个数是另一个数的几倍”的含义就是一个数里有几个另一个数，将小强用的小棒根数是小红的几倍的实际问题转化为15根是5根的几倍的数学问题，进而转化为求15里有几个5的算法问题，找到“求一个数是另一个数的几倍是多少”用除法计算的解题思路。　　教学例2的“做一做”，先让同学动手摆一摆，算一算，列出算式并说一说，进一步加深对“一个数是另一个数的几倍”的含义的理解，以形成稳定的认知结构。　　此问题的教学，让同学动手操作，感悟体验，为同学提供充沛的数学活动机会，正是遵循了“同学是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”的新课程理念。　　　　三、设置情境，激发同学解决实际问题的动机　　　　教学例3，教师先创设情境：同学们都喜欢过“六一”儿童节，“六一”儿童节要开联欢会。那么，同学们愿不愿意先去感受一下联欢会的气氛呢？课件动态出示主题图，让同学仔细观察，根据信息提出数学问题。将同学提的问题集中到“唱歌的人数是跳舞的几倍”这一实际问题上来，让同学先独立考虑，再在小组内讨论交流后列式解答，并请各小组汇报分析过程和计算结果。　　例3的“做一做”是对例3解题思路的模仿与应用，教师要创设生动有趣的情境，激发同学探究的欲望，让同学自主合作解决问题。　　《数学课程规范（实验稿）》指出：“数学教学活动必需激发同学学习兴趣，调动同学积极性。”创设情境，将数学知识置于同学熟悉的情境中，提高同学学习的积极性，激发同学的参与意识。假如教材中提供了很好的情境性素材，教师可结合自身教学特点和同学实际，有效加以利用；假如教材未提供，教师应发明性地加以开发。　　　　四、训练拓展，加深对知识的理解和应用　　　　练习十二中的习题有的提供了同学熟悉的生活场景，有的是直接解决生活中的实际问题，可谓丰富多彩。教师要引导同学认真观察，独立考虑，合作探究，充沛发挥同学的主动性，提高同学的思维能力和解决实际问题的能力。　　利用多种手段拓展应用。一是利用多媒体课件展示学校开运动会的场景图，给出训练题：（1）24名运动员赛跑，每4人一组，分几组跑完？（2）跳远竞赛，每人跳3次，一共跳了21次，参与跳远竞赛的有多少人？（3）共有18人参与拔河竞赛，平均分成2组，每组有几人？二