《物质跨膜运输的方式》说课稿.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 尊敬的评委老师，上午好！今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方 式》，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行今天的说 课。 一、说教材 1、教材地位：本节内容位于人教版生物必修一第四章第三节，该内容属于 细胞的功能之一：物质的输入与输出。任何一个生命系统都是开放的系统，都 与外界有物质的交换，这对于学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意 义。该节内容的知识目标主要包括两个方面：一是小分子和离子的跨膜运输的 方式，二是大分子物质进出细胞的方式；在技能方面主要是解读图表数据。 据此，确立本节课的教学目标。 2、教学目标 （ 1）、知识与技能 :比较说明物质跨膜运输的方式 大分子物质进出细胞的方式 进行图表数据的解读 （2）、过程与方法：通过对 “问题探讨 ”的思考，初步得出部分物质进出细 胞的方式 通过对图表的分析比较，得出主动运输和被动运输的异同点通过技能训 练，提高学生分析数据，解决问题的能力（ 3）、情感态度和价值观：培养学生 关爱生命、热爱生物科学 3、教学重点：物质跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输 胞吞和胞吐 4、教学难点：主动运输及其意义 确定的依据：重点由本节的教学目标所决定的； 对于难点的确立我是从以下方面思考的：主动运输涉及到能量和载体的利 用，载体与蛋白质的种类和功能多样性有关，能量的供应则与第五章中影响呼 吸作用的氧气、温度、ATP等因素有关。因此，主动运输是前后章节部分内容 的综合性应用。 对于教材的把握也是结合了学生的具体学情。 二、说学情 学生在前几章的学习中已经掌握了蛋白质的多样性、细胞膜的结构，也认 识了水跨膜运输的实例，为新知识的学习奠定了认知基础。同时，高一的学生 已经具备了一定的分析对比能力、数据解读能力，渴望获取新知识，学习充满 激情，但往往不能形成一个整体的知识框架，需要结合教师的引导 接下来就来说本节课的教法和学法。 三、说教法展示现象 —提出问题 —解决问题 —总结概念。教学中联系生活常 识，将抽象的问题形象化，有助于重难点的突破。 四、说学法 学生根据教师展示的现象和提出的问题，进行思考、讨论、分析，在教师 的指导下总结 概念，并列表比较物质运输方式的异同。 下面重点来说下该节课的教学过程 五、说教学过程 （一）、复习导入 PPT展示 植物细胞质壁分离和复原”示意图，教师提出问题 水分子进出细 胞取决于什么？ ”在学生回答问题后描述 “物理学中的扩散现象 ”，通过对以上两 个内容的分析比较得出他们的共同特点：都是顺着物质的浓度梯度运输的。并 指出也有逆着浓度梯度的运输。得出物质跨膜的两种主要方式被动运输和主动 运输，引出该课题。 二）、推进新课 1、学生思考 “问题探讨 ”中的讨论 1，回答问题并说出能通过人工的无蛋白 质的脂双层的分子的运输方式，学习 “自由扩散 ”的概念并总结通过自由扩散进 出细胞的物质类型。 2、学生思考 “问题探讨 ”中的讨论 2，教师引导学生思考细胞膜上蛋白质的 功能，指出一些较大的分子和离子需要借助膜上的蛋白质进行运输，由此得出 “协助扩散 ”的概念。 3、学生阅读课本 71页图 4—7，比较自由扩散和协助扩散的异同点，解决 71 页的思考与讨论，教师和学生共同完成表格。在该过程中我将被动运输比喻 为 “顺流而下三千尺 ”，将抽象的内容形象化，让学生认识到被动运输是不耗能 的，运输的速率取决于膜两侧物质的浓度差，而对于协助扩散受载体的限制这 个内容暂时不说。 4、学生阅读课本有关 “主动运输 ”的内容，分析主动运输和被动运输的不同 点，过程中教师把主动运输比喻为 “逆流而上用力划 ”，与之前的内容形成对 比，并带出主动运输的意义，突出膜的功能特点 —选择透过性。 教师重点引导学生分析主动运输和协助扩散的不同点，并通过实例：红细 胞吸收葡萄糖（协助扩散）和小肠上皮吸收葡萄糖（主动运输），说明同种大 分子或离子在不同条件下的运输方式是不同的，主要取决于膜两侧的物质浓度 差，回归到主动运输和被动运输的概念上，并列表比较，形成比较完整的知识 网络，从而突破重难点。 4、 5、学生完成课本 73 页的技能训练，趁热打铁，巩固主动运输这个难点。 教师画图，学生根据已学知识判断甲、乙、丙图分别代表哪种运输方式， 并说出理由。学生尝试解释图中 A、B、C 三点的含义，将该节内容与蛋白质的 种类和功能多样性及能量的供应联系起来，进一步突破难点。 8、教师指出以上 学习的运输方式是针对于小分子和离子的运输方式。提出问题：大分子物质进 出细胞的方式是什么呢？ PPT播放吞噬细胞吞噬细菌的动画，激发学生的学习兴 趣，引出胞吞和胞吐。 9、学生阅读 72 页小字部分，了解胞吞和胞吐的过程，教师指导学生回顾 “分泌蛋白