优化小组合作.docxVIP

优化小组合作，促进有效学习 我的一次教研体会 余姚市三七市镇二六市小学 叶明立 2013年春季，余姚市教师进修学校组织全市小学科学教师参加 90学时培训活动。在活 动期间，市小学科学教研员郑水军老师向广大教师介绍了 “基于分层学习活动的小组有效合 作学习”这一种全新的教学模式。让在座的老师耳目一新，震动极大。在此后的几次培训活 动中，郑老师又多提提及这种教学模式，并强调要在全市推广这种教学模式模式。 2013学年 开始，我在自己执教的班级中开始尝试这样一种全新的教学模式， 一开始确实没有任何头绪。 幸得教研室组织的几次推广培训活动让我受益颇多。 2014年春，余姚市小学科学第八期新近 招聘教师培训活动在风山小学举行。在那次培训活动中，风山小学的科学教师展示了在这种 教学模式下的课堂。培训结束之后，我细细回味，嚼咀。在自己的班级里开始探索这样的教 学模式。2014年4月教研员来校听课，这给予了我极大的鼓励和信心。 2014学年开始，新的班级接手后的第一节课我并没有着急于教学内容，而是向学生介绍 了“基于分层学习活动的小组有效合作学习”中对于学生的各项要求。一开始也是进行常规 的内容，分组，确定组长等各类人员，学习汇报过程等等。一节课在不知不觉中就过去了， 我跟学生约定，下节课我要有自己小组的特色名称。于“向上小组” “四叶草小组” “隆咚强 小组”等五花八门的小组名开始出出现在教室的布告栏上。我们约定：不管你以后被班主任 调到哪个位置，上科学课，要小组合作学习的时候你一定要回到自己的小组内参加学习活动。 除了更学生约定之外，我还积极联系了班主任，希望他们在其他活动中叶可以尝试用我已经 分好的小组开展活动。于是在《劳动与技术》的的实践活动中，各小组也一展风采，并且用 班级特有的形式张榜表彰实践活动出色的小组。看着班主任的这份良苦用心，我既高兴又感 动。 2014年11月，余姚市第二实验学校课堂展示周活动中，两位教师再次让我感觉自己所 津津乐道的小组名师多么地渺小。在这两位老师的课堂上，学生的交流几乎达到了炉火纯青 的地步。回到学校，我将小组里的组长叫到了一起，将听课时拍摄的视频给他们看，让他们 好好学习一下，人家是怎样进行学习成果的汇报过程的。短短几分钟的时间，他们从抱着兴 趣看看，到默不作声。我知道自己的前期目的已经达到了。所以顺势就对这些组长开始了自 己的培训工作。12月9日，教研员再次来校听课。在课后的交流中他惊异于班级学生对于 “基 于分层学习活动的小组有效合作学习”的掌握程度。也不吝惜地表扬了我在这方面所做的努 力。在12月12日的全市教研活动主题是：小组合作学习的优化。在活动中，我看到到了其 他学校在优化小组合作商所做的努力，也听到了姚北实验学校的施丹丹老师介绍了他们对于 推进“基于分层学习活动的小组有效合作学习”中小组有效合作所做的努力。这样再一次让 我们清楚的看到自己所摸索的内容人家已经开始实施，并且进入了经验介绍的阶段。 回到学校，面对朝夕相处的学生，我对如何进行小组优化，促进有效学习有了自己的认 识。科学课程标准指出：探究既是科学学习的核心，又学生学习科学的主要方式。小组合作 学习是科学学习的重要方式，它既是集体智慧的体现，又能培养学生的合作意识，有效地促 进学习效率。 第一：创建相对固定的小组，营造合作氛围，提高学习效率 以前的小组合作往往具有较大随意性， 相对固定小组的出现，有效地减少了这种随意性， 使得小组成员固定化。不仅如此，小组独特的组名让小组成员有了更强大的归属感。在设立 小组时，我根据全班学生在兴趣爱好、动手能力、表达能力等方面的差异分成了 4类。每- 小组中各类型的学生都有，这样一来有利于学生间的优势互补，也为小组之间的将来的竞争 打下了公平的基础。 另一个是对于组长的培训。俗话说“火车跑的快，全靠车头带”，一个小组能否有效开展 活动，组长是关键。要让组长成为老师的得力助手，能熟练主持小组活动。还要注意组内分 工的合理性，小组合作学习往往需要分工，只有合作小组内分工明确，才能保证小组合作学 习的有效性。几个组长经过培训之后能力在不同程度上都有了提高。 第二：创设活动情景，培养合作意识，增强学习兴趣。 兴趣是最好的老师，在小组合作学习中也不例外。小组合作学习是以小组活动为主体而 进行的一种教学活动。教师在教学中要有意识地创设合作活动，培养学生的合作意识，促进 学生合作能力地提高，从而增强科学学习的兴趣。在执教《光与影》这一课是时。我设计了 让一名学生从不同方位用手电筒照射组内的另一同学，其他组员则站在不同的方向来画出自 己做看到的影子是什么样的。这样一来，组内的每一个成员的学习兴趣被充分地调动起来， 每个学生都有事情要做，忙的不亦乐于。哪位组员出了一点小差错，其他组员能力及进行纠 正。这一活动不仅