人教版二年级数学上册全册教案.pdfVIP

第一课时 课 题：统一长度单位 教学内容：教材第 2 页例 1 教学目标： 知识与技能 （1） 使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 （2） 在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位 的形成过程。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中， 建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教学重难点： 重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性 和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。 难点：培养学生初步估测意识。 通过小组合作学习突破难点。 教法与学法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 将学生分成 4—6 人的合作学习小组。 学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、 1 角的硬币、回形针、 小刀、棱长 1 厘米的小方木。 教学过程 课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和 铅笔哪个长，哪个短？ 一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长， 有多短呢？大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。 （板书课题） 一、 探究新知 （1）提 出问题。 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交 流。 （2）汇报交流，分组活动。 1 刚才同学们想了很多办法，用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块 等作为工具测量，下面就请同学们分成 5 人一组，和老师一起测量课桌的 长度。测量过程中教师巡回指导。 （3）小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测 量结果不同。 （4 ） 质疑问难。 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么 同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测 量标准，所以量出的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同 学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的 结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行 测量。 （5 ） 活动延伸。 ①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。 学生测量后汇报测量结果。 （数学课本的宽是 5 个回形针的长，文具盒 的长是 5 个小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用 5 表示？ 让学生分组讨论，然后集体交流。 ②归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用 5 表示是 因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。 二、 积累运用 用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测 量。 三、 总结提升 （1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什 么？ 让学生自己总结本课所学内容。 （2 ）归纳强调。 在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。 板书设计 一测量课桌的长。 （分组活动，汇报交流） 二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。 教学反思：