【浅谈语文教学中创新潜能的开发】初中生语文思维.docxVIP

【浅谈语文教学中创新潜能的开发】初中生语文思维 在语文课堂教学中要想让学生的创新潜能充分释放出来,就必须给学生以自由思考、自由想象的空间,激活课堂气氛,使学生的思维活跃,拓展学生的视野思路,从而取得“点石成金”的教学效果。 1.良好的课堂氛围是创新的前提 1.1教室应该在教学中鼓励学生大胆地独立发表自己的见解,而不应照本宣科。如在教学小说《孔乙己》时,小说的传统主题是揭露封建科举制度的罪恶。文中的孔乙己是被同情的,作者对他是“哀其不幸,怒其不争”的,而当我提问学生:“你是怎样来看待孔乙己的?”学生各抒己见:他是一个好吃懒做的人;他是一个爱虚荣,死要面子的人;是一个自命清高,迂腐不堪的人…… 我不轻易下结论,而是让学生在文中找理由,发表自己独到的见解,给学生一个激烈争论的机会。在争论中,学生对这个人物有了全面的认识,加深了对小说主题的理解。 1.2教师在教学中尽可能减少对学生的统一要求和划分标准。对学生要求过多,事事要求整齐划一,必然限制学生的思维,造成心理障碍,形成严肃的课堂气氛,不利于学生学习。 1.3教师在教学中要以学生的眼光看问题。对于学生而言,很多事情都是人生中的第一次,他们对新事物的探索精神,教师应给于大胆的褒扬,积极地支持和鼓励。第四:在教学中教师要容忍不同的意见,支持不同的见解,给学生创造宽松的学习环境。 2.求异思维是创新的核心 让学生的创新意识在求异思维的训练中形成。教师应充分挖掘这一切有利因素,设法引导学生突破常规,沿着不同思路思考,寻求多种解决问题的办法。寓言《愚公移山》一课,多年的教学都是让学生懂得人定胜天,世上无难事这一道理。然而就有一位学生说:“愚公爷真蠢,与其祖祖辈辈挖山,不如让后代多学文化知识,发明炸药,先进工具什么的。”这不正是启发学生创新意识的良好时机吗?平日学习中,我鼓励学生逆向思维,提不同观点:如忠言未必逆耳,开卷未必有益…… 古人云:因材施教。人鱼人之间的差异性使普遍存在的,每个学生都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中,教师应鼓励学生共同参与,让每个学生在原有基础上有所提高,成为主动参与知识获得过程的人。 3.观察生活是创新的过程 观察是认识事物的基础,又是发明创造的重要条件,而想象是在敏锐观察的基础上发生的。以学生为主体的语文课堂教学中,引导学生有计划、有目的的观察,并在观察中利用大脑储存的信息,展开丰富、大胆的想象,可诱发创新思维的发生,从而培养学生的创新能力。 作为应该为学生打好精神底子的语文教师,我时时提醒自己:“给孩子一双慧眼吧,让他们把这个世界看得清清楚楚,明明白白,真真切切。”几年来我和学生们一起直面精彩纷呈的生活场景,仔细观察、体味生活:一起去采访,搞社会调查,一起上网……让学生把这些看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂,写进自己的日记和作文,甚至写入考卷,把其中的人生哲理镌刻在心头。这既是引导学生探讨、帮助学生思考,作出独立判断的过程,更是强化学生自主学习精神,培养学生创新能力的过程。 4.挖掘教材中“创造点”,是创新的关键 教材中蕴含着丰富的创造点,在语文课堂中,教师要紧紧抓住这些创造点备好课,设计好教学方案,充分挖掘这些“创造点”,在课堂上培养学生的创新能力。如教《我的叔叔于勒》时,我问学生:“船已到故乡的港口,为什么于勒不去找他的哥哥嫂嫂?由此可见于勒是个怎样的人?”学生联系小说前后的情节,针对这两个问题各抒己见,课堂气氛十分活跃。倘若教师备课不深入,缺乏容忍培养学生创新思维的意识,那么,学生对小说中的人物形象就不可能有自己的见解。