《红领巾真好》教学设计.docxVIP

《 “红领巾”真好》第一课时教学设计 （人教版课程标准教科书语文二年级上册）南岗区王岗小学校 吕智英 【教材分析】 这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节 写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树 木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保 护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有 8 个要认识的生字，有 8 个要写的生 字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。 【教学目标】 1、认识 8 个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词 语。 4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。 【教学方法】 联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。 【教学重点】 认识 8 个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。 【教学过程】 一、导入 直接导入。 板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。 学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？） 【设计意图】在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要 有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去 到课文里去寻找答案。 二、初读课文，读准字音。 1、教师范读课文。（师：） 2、出示读书认字步骤： ① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。 ② 同桌读课文，互相纠正字音。 学生按要求学习。 3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。 （指名读） 1、清晨，林中谁最活跃 ．？ 清晨，林中谁最快乐？ 清晨，林中谁来得最早？ 2、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。 【设计意图】这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中 的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字 音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充 分的时间让他们去交流、合作学习。 三、再读课文，认识生字词。 1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺 【设计意图】在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更 重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开 始时学生们提出的问题。 2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。 【设计意图】这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去 读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。 每一节的学习重点如下： 第一小节： （1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。 积累AABB式表示声音的词语。 【设计意图】 读字的游戏中让学生认识 “叽喳”这两个字，引导学生们积累 AABB 式的表示声音的四字词语。 （2） 蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ） 【设计意图】在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进 一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。 （3） 指导读出快乐的语气。 第二小节： （1）活跃： 读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。 上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 下文：扑棱棱，飞来飞去 联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。 让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。 让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词 运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。 教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字） 。 （2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。 （3）指导读出活跃的语气。 第三小节： 学生汇报质疑的问题（ “红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？） （1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。 学生对比说一说自己的发现。 【设计意图】在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图 与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。 （2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。 练习：崭新的木牌 （ ）的木牌 （3）指导读：“‘红领巾真好” 【设计意图】指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文 的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学 目标。 3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。 4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。 5、合作读中背诵。 师生合作读。教师读问句，学生读后面。 出示课文填空，引导学生背诵。 设计意图】前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文 奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形 式降低学生